Информационный проект «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у дошкольников»

Чистая речь одно из условий полноценного развития личности. Она не формируется сама по себе и не является врожденной способностью, речь формируется путем систематического выполнения упражнений, развивающих моторику артикуляционного аппарата и постоянного общения с ребенком окружающих. Развитие звуковой стороны речи, особенно в раннем возрасте, зачастую происходит самотеком, без должного внимания со стороны родителей и воспитателей, и поэтому значительное число детей дошкольного возраста имеет те или другие недочеты произношения. А поскольку сами собой эти недостатки не исправляются, ежечасно мы слышим в той или иной мере дефектную речь, как детей, так и взрослых.

Невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости в школе, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия.

Что же включает в себя понятие «артикуляционный аппарат» ?

Артикуляционный аппарат — анатомо-физиологическая система органов, участвующие в порождении звуков речи и голоса. В артикуляционном аппарате различают активные и пассивные органы. Они соотносятся, как молот и наковальня. К активным органам относятся губы, нижняя челюсть, язык, мягкое нёбо, а к пассивным – верхняя челюсть, твёрдое нёбо, зубы.

Для того чтобы произносить звуки речи или слова артикуляционному аппарату необходимы:

- достаточное количество и объем движений,

- ощущения от положения всех органов артикуляционного аппарата,

- своевременное и плавное переключение от одного движения к другому,

- нормальное состояние мышечного тонуса,

- время фиксации артикуляционного уклада,

- точность и четкость выполнения движений органов артикуляционного аппарата во время произнесения звуков речи.

Моторику артикуляционного аппарата нужно развивать, как и остальные мышцы нашего тела. Но к простой гимнастике для языка педагоги, и родители относятся несерьезно, мол, как «кривляния» у зеркала могут помочь в предупреждении неправильного произношения и коррекции уже имеющихся нарушений звукопроизношения». Существует много средств устранения недостатков речи (игры, упражнения, артикуляционная гимнастика и другие). Артикуляционная гимнастика одна из них, с ней они знакомятся в возрасте 1-1,5 лет. Сначала это опосредованные упражнения, проводимые мамой малыша. В это время он смотрит и, заинтересовавшись, пытается подражать взрослому. Позже - это игровые упражнения, в стихотворной форме, а также в комплексе с пальчиковой или дыхательной гимнастикой. В 3-4 года гимнастика выполняется ребенком вполне осознанно, он знает, зачем выполняет эти упражнения.

Благодаря артикуляционной гимнастике и упражнениям по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно. А дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнет заниматься логопед – их мышцы будут уже подготовлены. Артикуляционная гимнастика интересна своей яркой, доступной, понятной детям формой. Повторяя вместе с педагогом упражнения, у детей помимо формирования правильного уклада звуков, развивается воображение, обогащается речь, эмоции.

Актуальность: Проблема формирования звуковой стороны речи остается актуальной для родителей и педагогов дошкольных учреждений.

Цель проекта: Сформировать у воспитателей и родителей представление о значимости артикуляционной гимнастики и о правильности её выполнения с использованием игровых приемов и методов для развития артикуляционной моторики дошкольников.

Задачи проекта:

1. Расширить углубить теоретические знания по разделу звуковая культура речи.

2. Проанализировать состояние звукопроизношения у дошкольников старших и подготовительных возрастных групп, выявить дефекты звукопроизношения.

4. Сформировать представления о значимости артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения у педагогов.

5. Апробировать игровые упражнения, технологии по развитию артикуляционной моторики.

6. Просветить родителей в области развития речи и важной ее составляющей – проведении артикуляционной гимнастики путем мастер-класса.

7. Провести диагностику звукопроизношения детей для определения эффективности артикуляционной гимнастики.

Гипотеза: Если в системе педагогической работы направленной на формирование звукопроизношения детей дошкольного возраста, активно использовать артикуляционную гимнастику в игровых методах и приемах, то это более эффективно скажется на воспитании правильного звукопроизношения, повысит эмоциональный настрой к занятиям и другим формам работы.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный: март 2016 года.

II этап – организационно – проектировочный: март 2016 года.

III этап – практический: март – май 2016 года.

IV этап – аналитический: июнь 2016 года.

Ожидаемый результат:

1. Использование игровых приемов для развития артикуляционной моторики будет способствовать формированию правильного звукопроизношения дошкольников (профилактика).

2. Использование игровых приемов для развития артикуляционной моторики будет способствовать коррекции уже имеющихся нарушений звукопроизношения дошкольников.

3. Повышение квалификации, профессионального и педагогического мастерства педагогов в области звуковой культуры речи.

4. Повышение компетентности родителей в области речевого развития детей.

5. Повышение рейтинга МАДОУ.

Обобщение опыта работы по проекту

В начале настоящей учебно-исследовательской работы были уточнены основные понятия «речь», «артикуляционный аппарат». Рассмотрели методы логопедического воздействия, направленные на развитие артикуляционной моторики у дошкольников. Определили цели, методику и возможности артикуляционной гимнастики в развитии иннервации мышц речевого аппарата у детей старшего дошкольного возраста.

Работа, которая осуществлялась с марта 2016 года по июнь 2016 года, показала, что уровень развития речевой моторики у детей находился на среднем уровне и требовал специального коррекционного воздействия.

На следующем этапе проекта мы (педагоги, родители, учитель-логопед) реализовали комплекс мероприятий, направленный на развитие артикуляционной моторики, который учитывал традиционный подход к данной работе и интересы детей данного возраста. Мной проведены серия мастер-классов для родителей «Артикуляционная гимнастика – это не скучно» и педагогов «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования и коррекции звукопроизношения дошкольников».

Результатом данного эксперимента явились следующие наработки:

1) методическое пособие для педагогов:

«Подборка игровых упражнений, приемов работы по развитию артикуляционной моторики», который содержит комплекс простых и сложно-координированных артикуляционных упражнений, интересное рифмованное речевое сопровождение артикуляционных упражнений;

2) памятка с рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики, а также артикуляционной и дыхательной гимнастики;

3) наглядная опора во время выполнения гимнастики для всех возрастных групп в виде презентаций, публикация в «Консультационном центре» на сайте ДОУ;

4) красочные презентации с гимнастикой для языка и публикации их в «Консультационном центре» сайта ДОУ;

5) информационные стенды для каждой возрастной группы на тему: «Значение артикуляционной гимнастики для выработки правильного звукопроизношения»;

6) программа мастер-класса с подобранной картотекой комплексов по развитию артикуляционного праксиса описанных в современной литературе.

Данные материалы успешно использовалось в работе.

Итоговая диагностика проходила в июне 2016 года в виде, диагностических проб при использовании словесных инструкций, образца, показа и было выявлено, что уровень развития артикуляционной моторики в группах вырос на 15%, что подтверждает верность выдвинутой нами гипотезы.

У детей отмечаются улучшение следующих умений и навыков:

- достаточное количество и объем движений,

- ощущения от положения всех органов артикуляционного аппарата,

- своевременное и плавное переключение от одного движения к другому,

- нормальное состояние мышечного тонуса,

- время фиксации артикуляционного уклада,

- точность и четкость выполнения движений органов артикуляционного аппарата во время произнесения звуков речи.

Эффективность проекта можно проследить в следующем:

1. Повышение эффективности и качества предоставляемых коррекционно-образовательных услуг.

2. Модернизация коррекционно-образовательного процесса путем внедрения компьютерных технологий, технологии совместной деятельности.

3. Показатели эффективности проекта. Увеличение количества детей с положительной динамикой речевого развития и уменьшение показателя с низким уровнем развития речи детей.

Итоговым, завершающим мероприятием был конкурс «Умные книжки - умным малышкам!», посвященный развитию артикуляционной моторики.

Участвовали воспитанники младших, средних, старших, подготовительных групп, их родители, педагоги.

В конкурсе приняли участие 1 семья и 4 педагога, всего представлено 5 книжек-малышек. Несмотря на небольшое количество участников, жюри поразили неординарный и творческий подход участников! Содержание книжек-малышек соответствовало возрасту от 2 до 5 лет.

Очень заинтересовала книжка, сделанная совместно родителями и воспитанником Тимофеем под названием «Волшебная коробочка для язычка!». Выполнено невероятно кропотливая и аккуратная работа, а идея удивила вообще всех педагогов.

Также запомнилась книжка-малышка, сделанная для детей раннего возраста: ««Артикуляционная гимнастика по сказке «Колобок». Татьяна Геннадьевна, автор книжки, оформила первую страницу в технике пластилинографика, а следующие раскрасила красками. Сюжет книжки – сказка «Колобок», адаптированная для выполнения артикуляционных упражнений с детьми по ходу прочтения сказки.

Жюри была отмечена книжка «Развитие речи у детей», которая оформлена в виде памятки и рекомендаций для родителей и детей по выполнению артикуляционной гимнастики.

Победители:

1 место - Тришкалюк Тимофей, группа №8, работа: «Волшебная коробочка для язычка!»

2 место - Белавина Татьяна Геннадьевна, педагог группы №3, работа: «Артикуляционная гимнастика по сказке «Колобок».
3 место -Андреева Ольга Борисовна, педагог группы №2, работа: «Развитие речи у детей».

Победителям были вручены дипломы, остальным – грамоты за участие в конкурсе.

Выпуск всех книжек-малышек помог не только расширить и обогатить словарный запас речи дошкольников, активизировать их речевое общение, но способствовал развитию речевого творчества детей, а также их родителей, педагогов.