AEIIAPTAMEHT OEPA3OB AIJVtfl, MMI4HIICTPAIII4I4 f OPOAA EKATEPIIHEyP|A
MyHI4IIIIIAJTbHOE ABTOHOMHOE AOIIIKOJIbHOE OEPA3OBATEJIbHOE
YTIPEXAEHI,IE AETCKUTI ClA J\b 133 (MMOY I\b 133)

BEPXAEHO))

(flPI,IHtTO)
Ha neaarorhqecKoM coBere

Y l,{b 133

E.rI Eptrtarona
Ns 102-o or28.08.2023 r'

MAAOy l\b133
Iporonon Ns 1 or 28.08.2023 r.

Padoqan rlporpaMMa rleAarora
MJraArrlefi rpyrfrbl
(2023-2024 yve6H

rrfi ro4)

Cocranurelr:
Paulerraeea H.B,
(eocuurarenr)

r. Exarepzn6ypr, 2023 r.

ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.3.1.
1.4.
1.5.
1.5.1.
II.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.6.1.
2.7.
2.7.1.
2.7.2.
2.7.3.
III.
3.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.4.
3.4.1.

Наименование раздела
Введение

Страница
4
7
Целевой раздел
Пояснительная записка
7
Цели, задачи и принципы формирования РПП
8
Планируемые результаты освоения РПП
9
Планируемые результаты освоения РПП в дошкольном возрасте (к
10
четырем годам)
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
11
13
Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Психолого-педагогическая оценка индивидуального развития
13
обучающихся
15
Содержательный раздел
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
15
образовательным областям
Социально коммуникативное развитие
15
Познавательное развитие
21
Речевое развитие
23
Художественно-эстетическое развитие
26
Физическое развитие
32
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
35
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
38
культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
42
Особенности взаимодействие педагогического коллектива с семьями
43
обучающихся
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
47
Содержание коррекционно-развивающей работы
48
52
Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Модуль образовательной деятельности «Светофор»
52
Модуль образовательной деятельности «Давай познакомимся»
53
Модуль образовательной деятельности «Азбука общения»
54
55
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
55
Целевой раздел РПП воспитания
56
Цели и задачи воспитания
56
Направления воспитания
56
Целевые ориентиры воспитания
59
62
Содержательный раздел РПП воспитания
Уклад младшей возрастной группы
62
Задачи воспитания в образовательных областях
67
Формы совместной деятельности в младшей возрастной группе
68
Организация предметно-пространственной среды
70
Социальное партнерство
71
72
Организационный раздел РПП воспитания
Кадровое обеспечение
72
2

3.4.2.
3.4.3.
3.5.
IV.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.4.1.
4.4.1.1
4.4.1.2
4.5.
4.6.
4.6.1.
4.6.2.
4.6.3.
4.6.4.
4.7.
4.7.1.
4.8.
4.8.1.
4.8.2
4.8.3.

4.8.4.
4.9.
4.10.
4.11.

Нормативно-правовое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Организационный раздел
Годовые задачи учреждения
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие реализации
Программы
Особенности
организация
развивающей
предметнопространственной среды
Материально- техническое обеспечение
Примерный перечень литературных, музыкальных, анимационных
произведений для реализации Программы
Примерный перечень художественной литературы
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Список детей
Примерный режим и распорядок дня
Требования и показатели организации образовательного процесса и
режима дня
Количество приёмов пищи
Режим (распорядок) дня в младшей группе № 2
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Перечень основных государственных и народных праздников
Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Модель взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся (план работы с родителями)
Модель коррекционно-развивающей работы с детьми (список детей,
посещающих логопункт)
Модель организации образовательного процесса и режимных
моментов в ДОО в течение дня (расписание непосредственнообразовательной деятельности, комплекс утренней гимнастики)
Режим работы ДОО в период карантина (ограничительных
мероприятий)
Комлексно-тематическое
планирование
образовательной
деятельности (НОД)
Календарно-тематическое
планирование
воспитательнообразовательной деятельности
Календарный
план
воспитательно-образовательной
работы(циклограмма)

72
72
73
74
74
75
76
80
81
81
81
83
83
84
85
85
87
88
89
90
90
99
101

111
112
119
121

3

ВВЕДЕНИЕ

Основные понятия и сокращения
Ассистивные технологии - разнообразные ассистивные средства и услуги, для
обучения и реабилитации, позволяющие поддерживать на прежнем уровне или повысить
функциональные возможности и автономность людей с ОВЗ, тем самым способствуя их
благополучию
Билингвальные обучающиеся – двуязычные обучающиеся, пользующиеся двумя
языками как родными
Взрослые – родители (законные представители) и совершеннолетние члены семьи,
принимающие участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов,
а также педагогические работники, реализующие образовательную программу дошкольного
образования
Дефицитарность — это недостаток чего-либо, требуемого для нормального развития и
функционирования
Дефицитарные функции – это те функции, недостаточно сформированы у ребенка, в
правильной работе которых он испытывает недостаток, дефицит
Деятельностные пробы - образовательная ситуация,
моделирующая
элементы
конкретного вида детской деятельности, способствующая осознанию ребёнком своих
потребностей, способностей, возможностей
ДО – дошкольное образование
ДОО – организации (всех форм собственности), осуществляющие образовательную
деятельность, – образовательные организации, а также организации, осуществляющие
обучение или индивидуальные предприниматели, реализующих образовательные программы
дошкольного образования и осуществляющие присмотр и уход за детьми
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст.
7598; 2022, № 41, ст. 6959)
КРР – коррекционно-развивающая работа
НОД – непрерывная образовательная деятельность
Нозологические группы - классификация людей с ОВЗ на категории, характеризующие
их отклонения
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья
Одаренность - совокупность способностей, направленных на освоение ребенком
определенных достижений.
ООП – особые образовательные потребности
ОП – образовательная программа
ОП ДОО– образовательная программа дошкольной образовательной организации.
Педагог – педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых,
служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и
выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации
образовательной деятельности
План – календарный план воспитательной работы
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность
Программа воспитания – рабочая программа воспитания
ППК - психолого-педагогического консилиума образовательной организации
РАС – расстройство аутистического спектра
РППС – развивающая предметно-пространственная среда
РФ – Российская Федерация
СанПиН – действующие санитарные правила и нормы. СанПиН 1.2.3685-21 –
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29.01.2021, регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года.
4

СанПиН 2.3/2.4.3590-20 – СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации общественного питания населения», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 № 32
(зарегистрировано
Министерством
юстиции
Российской
Федерации
11.11.2020,
регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027 года. СП 2.4.3648-20 –
Санитарно-эпидемиологические требования ‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28
(зарегистрировано
Министерством
юстиции
Российской
Федерации
18.12.2020,
регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года
УМК – учебно-методический комплект
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования
ФОП – Федеральная образовательная программа дошкольного образования
ЧБД – часто болеющие дети
Нормативно-правовые основания разработки Рабочей Программы педагога
Рабочая программа педагога (далее Программа) разработана в соответствии с:
− Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного
образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского
сада № 133;

− Законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(в редакции от 08.12.2020 г.);
− Федеральной образовательной программой дошкольного образования (приказ
Минпросвещения Росси от 25.11.2022 № 1028);
− Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155);
− Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №
1014);
− СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утвержденных
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28;
− СанПиН 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2;
− СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 № 32.
Программа направлена:
− на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных
условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка,
− формирования у него доверия к миру, к людям и к себе,
− его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих
способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов
деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми,
− на обеспечение здоровья и безопасности детей;
а также на:
− повышение социального статуса ДОО;
5

обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного
дошкольного образования;
− обеспечение уровня и качества дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО;
− сохранение единства образовательного пространства ДОО;
− достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
Программа разработана с учетом образовательных программ, технологий, методических и
научно-практических материалов, соответствующих ФОП ДО, ФГОС ДО и включает в себя в
обязательной части:
социально-коммуникативное развитие
− практическое пособие по освоению образовательных областей в первой младшей
группе Бондаренко Т.М.;
познавательное развитие
− учебно-методическое пособие для детей 3-5 лет «Игралочка - ступенька к школе», Л.Г.
Петерсон, Н.П. Холина;
− методическое пособие «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич;
речевое развитие
− методическое пособие «Подготовка к обучению грамоте детей 3-7 лет» Л.Е. Журова;
− учебно-методическое пособие «Полная хрестоматия для дошкольников с
методическими подсказками для педагогов и родителей» С.Д. Томилова
коррекция речевых нарушений:
− учебно-методическое пособие «Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников», Т.В. Волосовец;
− учебно-методическое пособие «Методика преодоления недостатков речи у детей
дошкольного возраста» Ф.Б. Филичева, Т.В. Туманова, А.В. Соболева;
художественно-эстетическое развитие
− парциальную программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7
лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова;
− парциальную программу музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки» / И.М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой
физическое развитие
− учебно-методическое пособие «Технология физического развития» Т.Э. Токаева
в части, формируемой участниками образовательных отношений:
социально-коммуникативное развитие
− методическое пособие по обучению и развитию навыков общения у детей дошкольного
возраста «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со
взрослыми и сверстниками» Л.М. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А.
Нилова;
− практическое пособие, представленное системой тренинговых занятий, направленных
на развитие и коррекцию эмоционального мира дошкольников «давай поиграем» и
«Давай познакомимся!» И.А. Пазухина;
познавательное развитие
− методическая разработка «Светофор» по обучению детей дошкольного возраста
правилам дорожного движения / Т.И. Данилова, 2020;
Используемые педагогические технологии:
Здоровьесберегающие технологии:
− технология сохранения и стимулирования здоровья;
− технология обучения здоровому образу жизни
− медико-профилактические технологии.
Игровые педагогические технологии:
− технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей сказочные
лабиринты игры (В.В.Воскобович);
− технология развивающих игр «Блоки Дьёнеша», «Палочки Кюизенера»;
Коррекционные технологии
6
−

− коммуникативные игры;
− арт-терапия
Технология обучения и развития:
− технология экологического образования;
− технология формирования основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ);
− технология — метод проектов;
− технология портфолио;
− технология самостоятельной исследовательской деятельности;
− технология детского экспериментирования;
педагогическая диагностика индивидуального развития ребёнка в группе детского сада Н.В.
Верещагина.
В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и
мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей включены в
часть, формируемую участниками образовательных отношений.
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.1. Пояснительная записка
Содержание Программы в соответствии с требованиями ФОП ДО включает три
основных раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых
отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
Целевой раздел Программы включает: цели, задачи, принципы ее формирования;
планируемые резултаты освоения Программы в раннем, дошкольном возрастах, а также на
этапе завершения освоения Программы; подходы к педагогической диагностике достижения
планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание образовательной
деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп
обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое, физическое развитие). В нем представлены описания вариативных форм,
способов, методов и средств реализации Программы; особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской
инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее - КРР) с детьми дошкольного
возраста с особыми образовательными потребностями различных целевых групп, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детей-инвалидов.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая
раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей
к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел включает описание психолого-педагогических и кадровых
условий реализации Программы; организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее - РППС) в ДОО; материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания,
примерный перечень художественной литературы, музыкальных произведений, произведений
изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных возрастных
группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений.
В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в возрастной группы,
календарный план воспитательной работы.
7

В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и
мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей включены в
часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Система оценивания качества реализации Программы направлена в первую очередь на
оценивание созданных ДОО условий внутри образовательного процесса.
ДОО оставляет за собой право выбора способов реализации образовательной
деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического
коллектива ДОО и других участников образовательных отношений, а также с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся, специфики их потребностей и интересов,
возрастных возможностей.
1.2. Цели, задачи и принципы формирования Программы
Целью Программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного
детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего,
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель достигается через решение следующих задач:
− обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
− приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России;
− создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
− построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
− создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
− охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
− обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
− обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;

8

− достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей дошкольного
возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.3. Планируемые результаты освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения
Программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры имеют условный характер, что
предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых
результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом
психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических
периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых
результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных
ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться
у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и
разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не
должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении образовательной программы
ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
9

1.3.1. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам:
− ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
− ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных
ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет
ритмические упражнения под музыку;
− ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех
темпе;
− ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье;
− ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
− ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении
других детей;
− ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует
стремление к положительным поступкам;
− ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия
со сверстниками;
− ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
− ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
− ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже,
повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4
предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует
речевые формы вежливого общения;
− ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки,
стихотворения, эмоционально откликается на них;
− ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со
сверстником;
− ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
− ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах
ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
− ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств
предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами:
10

−
−
−

−

−
−
−

проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и
умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства,
различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление
о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется
природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах
поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить
простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные
формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые
строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом;
ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные
ритмы, передает их в движении;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметызаместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и
мимические движения.

1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики. Вопрос о ее проведении для получения информации о динамике возрастного
развития ребенка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах
решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
− планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного
детства;
− целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки детей;
11

Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга)
исключительно для решения следующих образовательных задач:

могут

использоваться

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО.
Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу
(входная диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой
(итоговая диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов входной и
итоговой диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе мало-формализованных диагностических методов:
наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные
методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства
в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в
деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной,
конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе
наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи,
поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности.
Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно.
Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта
развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели
12

возрастного развития ребенка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения
позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на
определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с
учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную
творческую
деятельность
обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
1.5. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
1.5.1. Психолого-педагогическая оценка индивидуального развития обучающихся
Процедура психолого-педагогической оценки индивидуального развития воспитанника в
ДОО – это критериально-ориентированная, психолого-педагогическая и диагностика,
которая дает сведения об уровне сформированности качеств ребенка и содержит общий вывод
об уровне его познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественноэстетического и физического развития.
Специфика данного подхода оценивания результатов освоения Программы через новые
качества, возникающие у ребенка, заключается в том, что используемая психологопедагогическая диагностика строиться по принципу диагностики развития, т.е. проводится
обследование детей «на входе» (до образовательной работы) и «на выходе» (после
образовательной работы). При этом диагностика является критериально-ориентированной
(ориентированной на некоторые качественные характеристики), а не нормативной
(ориентированной на статистическую норму).
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую
проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается
только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической
диагностики используются для решения задач психолого-педагогического сопровождения и
проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Периодичность проводимой диагностики – 2 раза в год (сентябрь, май) текущего года. Цель
указанной периодичности – своевременное внесение коррективов в процесс реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выстраивание
индивидуальных траекторий развития детей, которые по каким-либо причинам (длительное
13

отсутствие в детском саду, наличие трудностей и др.) не могут успешно осваивать основную
общеобразовательную программу дошкольного образования.
Диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса. При диагностики
используются общепринятые критерии развития детей конкретного возраста и уровневый
подход к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в
развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система
мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно
оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости
индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком
содержания образовательной программы учреждения.
Мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития проводится всеми
педагогами, непосредственно работающими с детьми (воспитатель, узкие специалисты).
Каждый специалист проводит диагностику в своей сфере деятельности. На основе
полученных данных специалисты дают рекомендации воспитателям по работе с детьми.
Анализ полученных данных помогает воспитателям построить систему работы в наступившем
учебном году (составить перспективные планы, определить темы по самообразованию,
установить контакты с узкими специалистами и пр.).
Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках
образовательной программы. Упорядоченная система диагностики помогает воспитателю
работать в контакте со всеми специалистами, грамотно выстраивать программы
индивидуального развития каждого ребёнка
Формы проведения мониторинга:
− психолого-педагогическое наблюдение за ребенком;
− критериально-ориентированное тестирование;
− анализ продуктов детской деятельности;
− специальные педагогические пробы (диагностические занятия);
− игровые ситуации;
− тестовые задания;
− индивидуальные и подгрупповые занятия;
− ситуативно-деловое общение;
− игровые задания;
− беседы;
− дидактические упражнения.
Фиксация показателей развития выражается в баллах:
− низкий уровень (1 балл) –ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь
взрослого не принимает;
− низко-средний уровень (2 балла) - ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые
параметры оценки;
− средний уровень (3 балла) - ребёнок выполняет все параметры оценки с помощью
взрослого;
− средне-высокий уровень (4 балла) - ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все параметры оценки;
− высокий уровень (5 баллов) - ребёнок выполняет все параметры оценки
самостоятельно.
В качестве показателей оценки развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые)
проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми,
которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении
всего дошкольного возраста.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании
педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы
взаимодействия.
14

Инструментарий по мониторингу является приложением к Программе.
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
Дошкольный возраст.
От 3 лет до 4 лет.
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
− развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные
эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные
проявления, учить правильно их называть;
− обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение
и забота о членах семьи, близком окружении;
− поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на
общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;
− оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в
повседневном общении и бытовой деятельности;
− приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
− обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в
различных видах деятельности;
3) в сфере трудового воспитания:
− развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о
конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях
(мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;
− воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда
взрослых;
− приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать
самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;
4) в области формирования основ безопасного поведения:
− развивать интерес к правилам безопасного поведения;
− обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного
использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование
электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.

15

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть
свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики,
отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев,
страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с
детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о
своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения
(поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной
литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции
и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей
позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых
проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных,
растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей,
проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет
позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует
позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной
игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и
реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и
взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях,
вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в
парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и
бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает
условия для возникновения между детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их
выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при
самостоятельном выполнении детьми правил поведения.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название
населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО
(зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории.
Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте.
Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается
природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах
деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и
так далее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми,
например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе
взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с
назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее
было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами
материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребенку (картон, бумага, дерево,
ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из
16

разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на
группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей
включиться в выполнение простейших действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых
дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной
сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов
деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения
и поощрения ребенка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает
за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает
игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребенка самостоятельно выполнять отдельные действия
самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи,
элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды,
пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения
детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера,
поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по
самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей
с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.
4) В области формирования основ безопасного поведения.
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и
правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение
правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для
здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования
умений ребенка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими
предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки,
ножницы, лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему
игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за
столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом
с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога,
родителей (законных представителей)), если ребенок хочет покинуть игровую площадку, уйти
с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребенку рассказать
о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно
подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения
взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребенка появляется
желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы
детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех
детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления
формируемых представлений.
− воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
17

− воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять
правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;
− развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой
подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
− воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;
− воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и
других областях;
− развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в
котором они живут.
3) в сфере трудового воспитания:
− формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда;
− воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать
в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
− развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться
в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;
4) в области формирования основ безопасного поведения:
− обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
− знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных
ситуациях;
− формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства.
− формировать представления о правилах безопасного использования электронных
гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая
практическое использование электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание
на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым).
Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных
различиях, семейных ролях и отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные
изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребенку обнаружить
свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их
разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения
детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на
эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и
внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной
литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на
18

разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми
обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение
к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе
семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать
взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников,
развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует
освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам,
привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в
ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании
конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет
инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение
договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3 - 4 человека).
Обеспечивает развитие личностного отношения ребенка к соблюдению или нарушению
моральных норм при взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и
форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные
формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с
правилами поведения в общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками
ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; ее
традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО.
Обращает внимание детей на изменение и украшение ее помещений и территории,
поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности
(рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с
государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России;
воспитывает уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества,
День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном
пункте, котором живет, посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с
родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут
дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает
условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда
взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с
19

моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как
музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми,
обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный
результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о
жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности
взрослых, поощряет коммуникативную активность ребенка, связанную с желанием рассказать
о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их
труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о
многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому
подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя
экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных
признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал,
промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой
труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка;
беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о ее назначении
для ускорения и облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в
режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и
инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей,
результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание
взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому
подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного
отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после
игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности
соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного
результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет
действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения
действий.
4) В области формирования основ безопасности поведения.
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного
поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в
телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и
предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление
детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома
соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры.
Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для
красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое
место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях,
опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в
20

ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или
играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться,
лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребенок может закрепить опыт безопасного поведения в
быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как
вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.
2.1.2. Познавательное развитие
Дошкольный возраст.
От 3 лет до 4 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании
в самостоятельной деятельности;
2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и
количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные
способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;
3) обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоциональноположительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;
4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном
населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать
эмоциональный опыт участия в праздниках;
5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных
ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе,
явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с
правилами поведения по отношению к живым объектам природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание,
поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому
подобное, расширяет содержание представлений ребенка о различных цветах (красный,
желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и
закрепляет слова, обозначающие цвет;
педагог, организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные
действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение
задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет
стремление самостоятельно завершить начатое действие;
организует и поддерживает совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками;

21

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на
выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко
выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по
слову.
2) Математические представления:
педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших
пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше,
короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же,
поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения;
организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного
предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет
диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;
знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в
их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе
(дальше), раньше (позже);
помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади),
сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера,
дня и ночи).
3) Окружающий мир:
педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное
отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям
ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в
диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребенка благодарить за подарки, оказывать
посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи;
знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребенок, дает начальные представления о
родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях;
включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения,
(ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое);
знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя);
демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам,
сделанным руками человека:
поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать
лишние материалы зря и так далее);
педагог даёт первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта
(машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжкиигрушки, книжки-картинки и другие);
в ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка,
репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий,
соленый).
4) Природа:
22

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках,
цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их
различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза
для человека;
знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины,
камней;
продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и
изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по
состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову);
способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения,
осторожно обращаться с животными, заботиться о них);
развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой
времен года.
2.1.3. Речевое развитие
Дошкольный возраст.
От 3 лет до 4 лет.
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов,
качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;
активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов
ближайшего окружения.
2) Звуковая культура речи:
продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные
звуки, кроме шипящих и сонорных;
вырабатывать правильный темп речи,
произносить слова и короткие фразы.

интонационную

выразительность;

отчетливо

3) Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже;
употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в
форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей;
существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять
предложения с однородными членами;
закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать
приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием
звукоподражательных глаголов;
совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.
23

4) Связная речь:
продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании
предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми,
пользоваться простыми формулами речевого этикета;
воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3 - 4 предложений об игрушке или по
содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок;
подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение
воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога,
а затем совместно с ним.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами "слово",
"звук" в практическом плане.
6) Интерес к художественной литературе:
обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о
животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с
наглядным сопровождением и без него);
способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки
персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);
формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения,
воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях,
повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;
поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного
рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;
поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в
процессе совместного слушания художественных произведений.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о
людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств
предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов
(стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных
особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);
активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия
предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства,
действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания,
еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств
предметов; материалов; объектов и явлений природы.
24

2) Звуковая культура речи:
педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие
согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально
интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое
внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм
стихотворения.
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать
прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с
предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в
единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое
распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;
педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования
предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную
форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов
(вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).
4) Связная речь:
педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов
своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о
любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в
игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные
эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить,
использовать ласковые слова;
педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных
ситуациях общения;
педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и
обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях
наглядно представленной ситуации общения;
педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые
формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться,
благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы,
используя форму простого предложения или высказывания из 2 - 3 простых фраз;
педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ
по картинке из 3 - 4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые
сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и
рассматривать иллюстрации.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей
термины "слово", "звук" в практическом плане.

25

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие.
От 3 лет до 4 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей
произведений искусства (разглядывать и чувствовать);

к

восприятию

воспитывать интерес к искусству;
формировать
искусством;

понимание

красоты

произведений

искусства,

потребность

общения

с

развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного
декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного
эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях
искусства;
формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к
семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
(музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;
приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни,
чтение стихов;
2) изобразительная деятельность:
формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;
развивать у детей эстетическое восприятие;
формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве
изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой
трактовки;
формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность;
находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в
рисунке, лепке, аппликации);
развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества
предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои
представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и
живописными средствами;
26

формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов
для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;
вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);
формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции
в рисунках, лепке, аппликации;
знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской,
богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной
трактовки художественных образов;
переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;
3) конструктивная деятельность:
совершенствовать у детей конструктивные умения;
формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные
детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые
постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление,
прикладывание);
формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;
4) музыкальная деятельность:
развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами
музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в
движении под музыку;
учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и
характер;
поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и
музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра;
5) театрализованная деятельность:
воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия
для ее проведения;
формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных
спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают,
козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом,
движением).
27

познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым,
театром теней, театром на фланелеграфе);
знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;
вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними символами роли;
формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой
деятельности;
развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных
спектаклях;
формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих
лиц в хорошо знакомых сказках;
6) культурно-досуговая деятельность:
способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
помогать детям организовывать свободное время с интересом;
создавать условия для активного и пассивного отдыха;
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;
развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и
литературных произведений;
формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и
развлечения.
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует
возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения
народного и профессионального изобразительного искусства.
Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
(цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства
через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание
на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

28

2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе
родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности.
3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками,
игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм;
репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников
Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами,
формирует у ребенка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению
окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных
произведениях.
4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие
окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту
природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах
художественно-эстетической деятельности.
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских
художественных выставок.
Изобразительная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает
у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей
художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как
особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств;
учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на
картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.
1) Рисование:
педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту
окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и
падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);
продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не
сжимая сильно пальцы;
формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования;
учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо
промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета;
приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный);
знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый);
педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому
предмету;
учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев
листочки, идет дождь, "снег, снег кружится, белая вся улица", "дождик, дождик, кап, кап,
кап...");
29

педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии
(короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,
заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной
формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и
линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое);
формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая
разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки;
колобок катится по дорожке и другое);
учит детей располагать изображения по всему листу.
2) Лепка:
педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах
глины, пластилина, пластической массы и способах лепки;
учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным
концом;
учит детей создавать предметы, состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их путем прижимания
друг к другу;
закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких
частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие);
педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее);
педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.
3) Аппликация:
педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду
деятельности;
учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе
бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное
ребенком или заданное педагогом), и наклеивать их;
педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на
обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой;
педагог формирует у детей навык аккуратной работы;
учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое)
предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов,
повторяя и чередуя их по форме и цвету;
развивает у детей чувство ритма;
30

педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;
4) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов
(блюдечко, рукавички).
Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при
удавшейся постройке.
Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик,
ворота).
Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое).
Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или
надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои
впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность
различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных
игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог
"баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля". Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее
31

окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе
под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания
попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у
детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит
детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у
детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в
процессе манипулирования, звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с
различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением
использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные,
танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая
птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники,
атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить
за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение
проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций,
рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к
участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного
театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с
культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
2.1.5. Физическое развитие
Дошкольный возраст.
32

От 3 лет до 4 лет.
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые
упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические
упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои
действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
развивать психофизические качества, ориентировку
равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

в

пространстве,

координацию,

формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и
активному отдыху, воспитывать самостоятельность;
укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для
формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности;
закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя
полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое
место при совместных построениях, передвижениях.
Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает
условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального
состояния детей.
Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания
сообща, действуя в общем для всех темпе.
Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным
отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу
жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной
деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для
здоровья привычки.
1) Основная
упражнения).

гимнастика

(основные

движения,

общеразвивающие

и

строевые

Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг
предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание
мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под
дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой;
произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка
в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля
его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой
33

мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребенка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль;
перебрасывание мяча через сетку;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4 - 5 - 6 м до кегли (взять ее,
встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за
катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3 - 4 дугами (высота 50 см, расстояние 1
м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенкустремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с
нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по
ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, "змейкой", с поворотом и
сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с
остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением
заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;
бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу,
обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками,
мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего;
бег в течение 50 - 60 сек; быстрый бег 10 - 15 м; медленный бег 120 - 150 м;
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2 - 3 м; через
линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см);
через 2 линии (расстояние 25 - 30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4 - 6
параллельных линий (расстояние 15 - 20 см); спрыгивание (высота 10 - 15 см),
перепрыгивание через веревку (высота 2 - 5 см);
упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15 - 20 см,
длина 2 - 2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой
доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому
обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и
продолжить движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и
опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину
(одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над
головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и
разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа;
повороты со спины на живот и обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и
опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки;
выставление ноги вперед, в сторону, назад;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог
включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и
подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки,
на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги
вперед, на пятку, притопывание, приседания "пружинки", кружение; имитационные движения
34

- разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или
состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по
одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную,
смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги
слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с
предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).
2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной
деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение
действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в
соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении,
придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке
или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах,
велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребенка
самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими
вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для
сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в
двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не
нарушать правила).
5) Активный отдых.
Физкультурные досуги: досуг проводится 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня на
свежем воздухе, продолжительностью 20 - 25 минут. Содержание составляют подвижные
игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением,
музыкально-ритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный
досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулкаэкскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Дошкольное образование (далее – ДО) может быть получено в ДОО, а также вне ее - в
форме семейного образования. Форма получения ДО определяется родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного
образования учитывается мнение ребенка.
Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации
образовательных программ ДО и (или) отдельных компонентов, предусмотренных
образовательными программами. Сетевая форма обеспечивает возможность освоения
обучающимися образовательных программ ДО с использованием ресурсов нескольких
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также с использованием
35

ресурсов иных организаций (организации культуры, физкультуры и спорта и другие
организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной
деятельности по соответствующим образовательным программам), с которыми
устанавливаются договорные отношения.
При реализации образовательных программ дошкольного образования могут
использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии,
которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами
обучения при реализации Программы должны осуществляться в соответствии с требованиями
действующий санитарных норм и правил.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания
и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Педагог может использовать различные формы реализации Программы в соответствии
с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:
1) в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативноличностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование; изобразительная
деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по
образцу, условию и замыслу ребенка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в
природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагог использует
следующие методы:
− организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам
общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
− осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические
беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
36

− мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций,
игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения традиционные методы (словесные, наглядные, практические)
дополняются методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности
детей:
1) при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация,
организуются действия ребенка с объектом изучения (распознающее наблюдение,
рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных
презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
2) репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений
и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца
педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметносхематическую модель);
3) метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути
ее решения в процессе организации опытов, наблюдений;
4) при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится
на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений
в новых условиях);
5) исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций,
ситуаций
для экспериментирования и опытов (творческие задания,
опыты,
экспериментирование).
Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он
способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов,
коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя
совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях,
потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения
задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
При реализации Программы педагог может использовать различные средства:
−
−
−
−

демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.

Вышеуказанные средства, используются для развития следующих видов деятельности детей:
− двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом и другое);
− предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
− игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
− коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и
другое);
37

− познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе
макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
− чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги, иллюстративный материал);
− трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
− продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования);
− музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только от
учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных
потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное
значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном
процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагог учитывает
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное
отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и
желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и
осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании
продуктов деятельности.
Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
Программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их
соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Образовательная деятельность в ДОО включает:
− образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
− образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
− самостоятельную деятельность детей;
− взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей,
самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач,
желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с ребенком, он
выполняет функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог равноправные партнеры;
38

3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ее
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы
самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная
изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательноисследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности
и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание
заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в
процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики.
На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности,
соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для
свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности,
принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую
инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог
использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач
воспитания, обучения и развития детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично
включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательноисследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе
образовательной деятельности.
Игра занимает центральное место в жизни ребенка, являясь преобладающим видом его
самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребенка, развиваются
психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми,
первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся
общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не
представляется возможным.
Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую,
познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную,
эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.
В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод
или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции.
Отсутствие или недостаток игры в жизни ребенка приводит к серьезным проблемам, прежде
всего, в социальном развитии детей.
Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребенка и становления его личности,
педагог максимально использует все варианты ее применения в ДО.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает
использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания,
39

обучения и развития ребенка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в
том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное
настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать:
− игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
− беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том
числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
− практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурногигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
− наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
− трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за
комнатными растениями и другое);
− индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
− продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование,
лепка и другое);
− оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия,
двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
Согласно требованиям СанПиН в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее
их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является
формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играмипутешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций,
тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций,
интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских
проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать
образовательную деятельность с учетом интересов, желаний детей, их образовательных
потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия,
сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении
образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения
занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная
нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН.
Введение термина "занятие" не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует
форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически
обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
− наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
− подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
− экспериментирование с объектами неживой природы;
40

− сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
− элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
− свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
− проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может включать:
− элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг,
настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок
для игр малышей);
− проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный,
настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные
и литературные досуги и другое);
− игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
− опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и
другое;
− чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов
чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
− слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры и импровизации;
− организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных
художников и другого;
− индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
− работу с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются
различные центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и
другое). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребенком ее
содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную
самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации
общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую
среду и другое).
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они
расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют
формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и
самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребенку возможность проявить свою субъектность с
разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских
инициатив:
− в игровой практике ребенок проявляет себя как творческий субъект (творческая
инициатива);
− в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
41

− в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования
(познавательная инициатива);
− коммуникативной практике - как партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива);
− чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других
культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательноисследовательской, продуктивной деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые
события, неожиданные явления, художественная литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление
возможности у ребенка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать,
конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные
составляющие эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в ДОО и вторая
половина дня.
Любая деятельность ребенка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности:
−
−
−
−
−
−
−
−

самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры - импровизации и музыкальные игры;
речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
логические игры, развивающие игры математического содержания;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений.

Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии
со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание
42

таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности,
поиска новых подходов;
4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребенку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца,
какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка
или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы
наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
В возрасте 3 - 4 лет у ребенка активно проявляется потребность в общении со
взрослым, ребенок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об
интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребенок задает различного рода вопросы.
Важно поддержать данное стремление ребенка, поощрять познавательную активность детей
младшего дошкольного возраста, использовать педагогические приемы, направленные на
развитие стремлений ребенка наблюдать, сравнивать предметы, обследовать их свойства и
качества. Педагогу важно проявлять внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать
их познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребенка самостоятельно
искать решения возникающих проблем, осуществлять деятельностные пробы. При
проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации вариативных
активностей детей, чтобы ребенок получил возможность участвовать в разнообразных делах: в
играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные
импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять
воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего
и дошкольного возрастов.
43

Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно
придерживаться следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребенка в группе; каждому из родителей (законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и
родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях
развития ребенка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и
разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребенка, отношение к педагогу и ДОО,
проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо
учитывать особенности и характер отношений ребенка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и
раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким
направлениям:
44

1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье
каждого обучающегося, ее запросах в отношении охраны здоровья и развития ребенка; об
уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а
также планирование работы с семьей с учетом результатов проведенного анализа;
согласование воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных
представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной
информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах
господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях
реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребенка в группе
ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных
представителей) по вопросам их взаимодействия с ребенком, преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей
поведения и взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных
ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских
деятельностях, образовательном процессе и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных
представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых
образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий;
поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных
проектов ДОО совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться
повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
здоровьесбережения ребенка.
Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений
просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребенка (рациональная организация режима дня ребенка, правильное питание в
семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический
микроклимат в семье и спокойное общение с ребенком и другое), о действии негативных
факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих
непоправимый вред здоровью ребенка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с
рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим
показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического
воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и
семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в ДОО;
45

5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие
детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна,
возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и
общения и другое).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы,
индивидуальные блокноты, "почтовый ящик", педагогические беседы с родителями
(законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и
других видов деятельности детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые
родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, тренинги и
ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты
ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии,
выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные
и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и
другое.
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность
целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические
материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с
детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в
ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их
использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребенком (с учетом
возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный
потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных
представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение
познавательных и воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и
ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет
совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и
искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит
просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора
оптимального образовательного маршрута для конкретного ребенка, а также согласование
совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для
разрешения возможных проблем и трудностей ребенка в освоении образовательной
программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и
способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними
задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит
педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями
(законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и
достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями)
детей дошкольного возраста.
46

2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в
том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в
освоении Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей, социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование,
проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития. КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, учителя-логопеды и другие квалифицированные специалисты.
ДОО имеет право и возможность разработать программу КРР в соответствии с ФГОС
ДО, которая может включать:
− план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
− рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих
различные ООП и стартовые условия освоения Программы.
− методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционноразвивающих и просветительских задач программы КРР.
Задачи КРР на уровне ДО:
− определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Программы и
социализации в ДОО;
− своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации,
обусловленными различными причинами;
− осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической
комиссии
или
психолого-педагогического
консилиума образовательной организации (далее - ППК);
− оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей
дошкольного возраста;
− содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
− выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
− реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению
или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК.
КРР в ДОО реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих
мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий реализации
определяется ДОО самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП обучающихся.
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учетом его ООП на основе
рекомендаций ПИК ДОО.
47

В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых групп
обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в
программы психолого-педагогического сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с ООП:
− с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
− обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети
характеризуются
повышенной
заболеваемостью
острыми
респираторными
инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями,
приводящими к большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОО;
− обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,
развитии, социальной адаптации;
− одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно
установленном порядке;
5) обучающиеся "группы риска": проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп в ДОО осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной
деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционноразвивающих групповых (индивидуальных) занятий.
КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной,
коммуникативной, регулятивной сферах) и должна предусматривать индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения.
2.6.1. Содержание коррекционно-развивающей работы
Диагностическая работа включает:
− своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
− раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в ДОО) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
− комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
− определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с
трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
48

− изучение уровня общего развития обучающихся (с учетом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со
сверстниками и взрослыми;
− изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
− изучение
индивидуальных
образовательных
и
социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
− изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;
− изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
− изучение направленности детской одаренности;
− изучение, констатацию в развитии ребенка его интересов и склонностей, одаренности;
− мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
− выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной
природы имеющихся трудностей;
− всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребенка;
− выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков
образовательной среды;
− системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития
обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым
(индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
Коррекционно-развивающая работа включает:
− выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих программ
(методик) психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его особыми
(индивидуальными) образовательными потребностями;
− организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы и
социализации;
− коррекцию и развитие высших психических функций;
− развитие
эмоционально-волевой
и
личностной
сферы
обучающегося
и
психологическую коррекцию его поведения;
− развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта
обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
− коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений;
− создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко
выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного
развития или иной направленностью одаренности;
− создание насыщенной РППС для разных видов деятельности; формирование
инклюзивной образовательной среды, в том числе обеспечивающей включение детей
иностранных граждан в российское образовательное пространство с сохранением
культуры и идентичности, связанных со страной исхода (происхождения);
− оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих
структур социальной защиты;
− преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление
устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей
(законных представителей) с детьми;
− помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.
Консультативная работа включает:
49

− разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
− консультирование
специалистами
педагогов
по
выбору
индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
− консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания
и приемов КРР с ребенком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
− различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникам образовательных отношений - обучающимся (в доступной для
дошкольного возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогам вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в
обучении и социализации;
− проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в
обучении и социализации.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами осуществляется в
соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования, согласно нозологическим группам,
предусматривает предупреждение
вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и
социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития
средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины; формирование
у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся
коррекции, в том числе с использованием ассистивных технологий.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость,
длительный период восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х
недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности
(ограниченность круга общения больного ребенка, объективная зависимость от взрослых
(родителей (законных представителей), педагогов), стремление постоянно получать от них
помощь). Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении
ведущего вида деятельности - сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на
развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребенка появляются
сложности в освоении программы и социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в
том числе часто болеющими детьми:
− коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
− снижение тревожности;
− помощь в разрешении поведенческих проблем;
− создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
50

Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основании
медицинского заключения и рекомендаций ППК по результатам психологической и
педагогической диагностики.
Направленность КРР с одаренными детьми:
− определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных
− особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития.
− вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и
установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки
и развития одаренного ребенка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
− создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку,
обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей
проявление его индивидуальности;
− сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его индивидуальных
способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и
самим собой;
− формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;
− организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в условиях
ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по
результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с билингвальными/полилингвальными обучающимися,
детьми мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного языка РФ:
− развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику,
его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
− формирование уверенного поведения и социальной успешности;
− коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие
попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
− создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку.
Работа по социализации и языковой адаптации детей иностранных граждан,
обучающихся в ДОО, организовывается с учетом особенностей социальной ситуации каждого
ребенка
персонально.
Педагогами
предусмотрена
интеграция
билингвального/
полилингвального речевого развития во все направления и формы образовательной
деятельности в группе (в игру, в экспериментирование и пр.); внедряется билингвальное/
полилингвальное речевое сопровождение в повседневную жизнь воспитанников группы;
обеспечивается накопление разнообразного речевого опыта воспитанниками (плакаты
билингвизма); обеспечивается развитие эмоционального билигнвального/полилингвального
отклика на окружающий мир, действия людей и пр.; создана насыщенная и эмоционально
комфортная речевая среда с вовлечением заинтересованных лиц, стимулирующая понимание
речи и формирование предпосылок грамотности.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы может
осуществляться в контексте общей программы адаптации ребенка к ДОО. В случаях
выраженных проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребенка, его
включение в программу КРР может быть осуществлено на основе заключения ППК по
51

результатам психологической
представителей) ребенка.

диагностики

или

по

запросу

родителей

(законных

К целевой группе обучающихся "группы риска" могут быть отнесены дети,
имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы (повышенная
возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие
проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического характера (потеря
аппетита); проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность,
выраженная нереализованная потребность в лидерстве); проблемы регуляторного характера
(расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная
расторможенность, снижение произвольности внимания).
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и
поведения: коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сферы;
− помощь в решении поведенческих проблем;
− формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
− развитие рефлексивных способностей;
− совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребенка из "группы риска" в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения
ППК по результатам психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога и
(или) родителей (законных представителей).
2.7. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
представлена с учетом особенностей и сложившихся традиций ДОО, муниципального
образования «город Екатеринбург», региональных особенностей Свердловской области, а
также с учетом потребностей и интересов воспитанников, образовательных запросов их
родителей и возможностей педагогического коллектива. Реализуется через режимные
моменты, календарно-тематическое планирование, проекты.
Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений,
направлено на успешное формирование личности ребенка, адаптированного к своеобразным
природным, социальным и культурным особенностям региона и конкретного места
проживания, способного к эмоционально-ценностному, позитивному приобщению к
традициям, обычаям, истории и культуре своей «малой родины», испытывающего чувства
гордости как гражданина своей страны.
Выбранные и разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений
образовательные программы, педагогические технологии и методические пособия:
2.7.1. Модуль образовательной деятельности «Светофор»
Образовательная работа направлена на воспитание у ребенка навыков безопасного
поведения в различных неожиданных ситуациях на улице, в транспорте.
В модуле представлен перспективный план работы педагогов по формированию
навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных
ситуациях у детей 3-7 лет.
Для реализации данного перспективного плана подобраны эффективные формы
организации взросло-детской совместной деятельности по определенным темам с детьми
разных возрастных категорий, на основе интеграции образовательных областей.
Под безопасным поведением следует понимать набор стереотипов и сознательных
действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную
целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический
травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.
Основные направления воспитательно-образовательной работы по формированию
52

навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных
ситуациях.
1. Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения
на дороге.
2. Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного
восприятия окружающей обстановки.
3. Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной
меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Задачи обучения дошкольников по формированию навыков безопасного поведения
детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных ситуациях.
1. Научить ребенка ориентироваться в окружающей обстановке и уметь оценивать
отдельные элементы остановки с точки зрения «опасно-неопасно».
2. Научить ребенка быть внимательным, осторожным, предусмотрительным. Ребенок
должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки.
3. Сформировать алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного
поведения.
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
на дорогах.
1. Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а
воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке.
2. Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок, с
детьми необходимо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, по
возможности проигрывать их в реальной обстановке.
3. Занятия проводить не только по плану, а использовать каждую возможность
(ежедневно в процессе игр, прогулок и режимных моментах, чтобы помочь детям
полностью освоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
4. Развивать ребенка: его координацию движений, внимание, наблюдательность, реакцию
и т.д., которые необходимы для безопасного поведения.
Этапы реализации поставленных задач:
I-й этап – заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их
знания о правилах безопасности;
II-й этап – ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в
жизненных ситуациях, тренировать в умении применять усвоенные правила;
III-й этап – на основе усвоенных знаний и умений помочь осознано овладеть
реальными практическими действиями.
2.7.2. Модуль образовательной деятельности «Давай поиграем» и «Давай
познакомимся!»
Модуль образовательной деятельности «Давай поиграем» и «Давай познакомимся!» состоит
из 2-х курсов обучения. Практическое пособие на работу с детьми 3 – 4 и 6-7 лет
Цель. Повысить осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и
взаимоотношений и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности.
В соответствии с целью сформированы задачи:
1. Формировать чувство принадлежности к группе.
2. Формировать позитивное отношение к своему «Я» и к сверстникам.
3. Способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности.
4. Развивать навыки социального поведения.
5. Развивать способность ребёнка к эмпатии, сопереживанию.
6. Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.
7. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
8. Развивать психические функции, мелкую моторику.
Система работы по эмоциональному развитию детей состоит из 5 разделов и тематического
плана занятий.
Раздел 1. «Я и Я» (темы: «Тайна моего имени», «Автопортрет», «Мой внутренний мир»,
«Мой любимый сказочный герой»). В этом разделе собраны игры и упражнения,
53

направленные на развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе, к
своим переживаниям и желаниям; способности различать свои индивидуальные особенности
(внешность, лицо, пол), свои мышечные и эмоциональные ощущения.
Раздел 2. «Я и другие» (темы: «Мы так похожи», «Мы такие разные», «Язык жестов и
движений», «Давайте жить дружно», «Мальчики и девочки»). В этом разделе представлены
игры и упражнения, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности,
чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей; на формирование
внимательного отношения к людям и друг к другу. Развитие языка жестов, мимики и
пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения.
Раздел 3. «Я и мои эмоции» (темы: «Радость», «Удивление», «Страх», «Гнев», «Горе»,
«Интерес», «Наши настроения»). Здесь содержаться игры и упражнения, направленные на
знакомство с эмоциями человека, опознавание своих эмоций, а также на распознавание
эмоциональных реакций окружающих и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.
Раздел 4. «Я и животные» (темы: «Мой ласковый и нежный зверь», «Общение с
животными»). Здесь собраны игры и упражнения, направленные на развитие умения видеть
отличия человека от животного, особенности общения разных животных между собой; умения
изображать животных, используя различные выразительные средства; умения переносить всё
хорошее из мира животных в общение с людьми; на снятие страха перед животными.
Раздел 5. «Я и моя семья» (темы: «С кем я живу», «Правила домашнего этикета»). В этом
разделе собраны игры и упражнения, направленные на осознание ребёнком своего места в
семье и понимание внутрисемейных отношений; на осознание себя как полноправного,
принимаемого и любимого домочадцами члена семьи; на развитие интереса к истории своей
семьи.
В конце каждого годового курса проводятся итоговые занятия (темы: «Путешествие
в сказку», «Я знаю, я умею, я могу»). Для итоговых занятий подобраны игры и упражнения,
направленные на повторение знаний и закрепление умений и навыков, полученных детьми в
течение года, принятие ребёнком самого себя и оптимизацию самооценки ребёнка.
2.7.3. Модуль образовательной деятельности «Азбука общения. Развитие личности
ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками». Методическое пособие
рассчитано на работу с детьми 3 - 6 лет.
Цель. Формирование эмоционально- мотивационных установок по отношению к себе, к
окружающим, сверстникам и взрослым людям и приобретение навыков, умений и
опыта, необходимых для адекватного поведения в обществе.
Задачи.
- Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со
сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с
ориентацией на метод сопереживания,
- Развивать адекватную оценочную деятельность, направленной на анализ собственного
поведения и поступков окружающих людей, развивать самоконтроль в отношении
проявления своего эмоционального состояния в ходе общения, формирование доверия
к собеседнику, творческих способностей и воображения в процессе игрового общения.
- Воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и
потребности в общении
- Формировать у детей умений и навыков практического владения выразительными
движениями (мимикой, жестами, пантомимикой)- средствами человеческого общения.
- Обучать детей речевым средствам общения.
Структура курса обучения детей включает в себя 9 основных разделов, направленных на
формирование у детей навыков общения:
1. Мир познания (единство с природой);
2. Языки общения (навыки общения с внешним миром);
3. Тайна моего «Я» (формирование собственного «Я»);
4. Этот странный взрослый мир (формирование потребности в общении со взрослыми);
5. Как мы видим друг друга (формирование потребности в общении со сверстниками);
54

6.
7.
8.
9.

Фантазия характеров (в игре рождается истина, в отношениях формируется характер);
Умение владеть собой (желаемое и возможное);
Культура общения (этикет);
Мальчик и девочка (он - папа, она - мама).
III.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

3.1. Пояснительная записка.
1) Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
2) Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
3) Основу воспитания на всех уровнях, начиная с раннего возраста, составляют традиционные
ценности российского общества. Традиционные ценности - это нравственные ориентиры,
формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению,
лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное,
самобытное проявление в духовном,
историческом и культурном развитии
многонационального народа России.
4) Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
5) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
6) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
7) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания
8) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.
9) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
10) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
11) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
55

12) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
13) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с
традиционными ценностями российского общества.
14) С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в
программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных
отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с
другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том
числе системой дополнительного образования детей.
15) Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
16) Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в ДОО.
3.2. Целевой раздел Программы воспитания.
3.2.1. Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребенка с учетом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к
социокультурному), другим людям, самому себе;

окружающему

миру

(природному

и

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о
добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
3.2.2. Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у ребенка
личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
56

2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных
качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему краю, малой
родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности,
ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование "патриотизма
наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
"патриотизма созидателя и творца", устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения детей к
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими
людьми.
2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без
грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная
инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
57

культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.
2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны
воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных
качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовнонравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания
наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.
4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения
детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и
правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
2) Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в
выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребенка
ценностного отношения к красоте.
2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

58

3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения
творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
3.2.3. Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные "портреты" ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется,
так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования
не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическ
ое

Родина,
природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное
отношение к живому

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Способный понять и принять, что такое "хорошо" и
"плохо".

Человек,
семья,
дружба,
сотрудничест
во

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения
и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны
взрослых.

Социальное

Проявляющий сочувствие, доброту.

Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.

Познавательн
ое

Познание

Проявляющий
интерес
к
окружающему
миру.
Любознательный, активный в поведении и деятельности.

Физическое и
оздоровитель

Здоровье,
жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
основными способами укрепления здоровья - физическая
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная
59

ное

гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности, ответственности в самообслуживании,
в быту, в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд, детский
дизайн и другое).

Эстетическое

Культура
красота

и

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в
окружающем мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесно-речевой,
театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направления
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическ
ое

Родина,
природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление
о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие качества,
иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.

Социальное

Человек,
семья,
дружба,

Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия между
60

сотрудничест
во

людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и
дел.

Познавательн
ое

Познание

Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу
в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной
традиционных ценностей.

Физическое и
оздоровитель
ное

Здоровье,
жизнь

картиной

мира

на

основе

Понимающий ценность жизни, владеющий основными
способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
деятельности.

потребность

в

двигательной

Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура
красота

и

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся
к
отображению
продуктивных видах деятельности.

прекрасного

в

61

3.3. Содержательный раздел Программы воспитания.
3.3.1. Уклад младшей возрастной группы (далее группы)
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни группы, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских,
взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Основные характеристики уклада группы.
Дошкольное детство - период интенсивного физического, социального и психического
развития ребёнка, его творческих способностей. Именно в дошкольном детстве
закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности,
отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Уклад жизни группы подробно представлен в части Программы воспитания,
формируемой участниками образовательных отношений (п.3.5.).
Миссия группы - сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства,
содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и
ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном
обществе.
Цель и смысл воспитательной работы группы состоит в процессе развития и
самовыражения личности ребёнка во всех её проявлениях, с учетом его индивидуальных
возможностей
Задачи: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечение охраны, сохранение и укрепление здоровья детей, создание
комфортных условий для всех участников образовательного процесса.
Образ группы, принципы жизни и воспитания в группы, отношения к воспитанникам, их
родителям (законным представителям), сотрудникам и партнерам группы, ключевые правила
группы, традиции и ритуалы, особые нормы этикета в группе и другие особенности группы
описаны в части Программы, формируемой участниками образовательного процесса.
Принципы жизни и воспитания в группе – это процесс развития и самовыражения личности
ребёнка; воспитание и обучение в лучших традициях классического образования России,
современных культурных и педагогических достижений.
Образ и особенности группы.
Важным аспектом формирования благоприятного мнения о дошкольном учреждении является
создание собственного визуального образа, узнаваемого аудиторией, с помощью
определенных атрибутов, которые формируют фирменный стиль или внешний имидж
дошкольного учреждения:
- бейдж с логотипом группы на котором указывается Ф.И.О. и должность педагога;
- организация дней открытых дверей, презентаций, участие в специализированных выставках
и т.д.
- публикации о достижениях группы в СМИ;
- манера общения персонала с родителями, детьми, коллегами;
- манера поведения сотрудников группы в рабочей обстановке и на публике;
- деловой этикет, профессиональная этика;
- речь сотрудников, отвечающих на телефонные звонки;
- внешний вид персонала (одежда, причёски, макияж, маникюр, аксессуары и пр.);
- сайт ДОО;
- внешний вид здания, благоустроенность территории ДОУ.
62

1. ДОО - для ребёнка! Высшим показателем оценки работы ДОО является самочувствие в
ней каждого ребёнка и взрослого.
2. Главная ценность и основной объект воспитателей - личность воспитанника.
3. Требовательность к ребёнку должна сочетаться с уважением его человеческого
достоинства.
4. Воспитание и обучение — это взаимосвязанные процессы, которые представляют
собой взаимодействие построенное на главном законе развития личности - активном
познании, свободе творчества, общении на равных.
5. Воспитание и обучение только тогда эффективны, когда целесообразны и нешаблонны.
Творчество воспитателя - важнейший признак его педагогической культуры.
6. Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно
реализуется в отрыве от целой системы влияний. Воспитание эффективно, если оно
системно.
7. Воспитательный процесс дискретен: ребёнок не всё время находится под воздействием
детского сада. Именно поэтому, наше воздействие должно быть ярким,
запоминающимся, воспитывающим.
Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО выражается в:
− признании ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод, признание
за другим человеком права иметь свое мнение;
− готовности к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния на других
людей;
− осознании себя гражданином многонациональной России, частью народа,
проявляющий интерес и уважение к культуре, русскому языку и языкам предков;
− принятии и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;
− уважении к различным вероисповеданиям, религиям;
− заботе о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании
помощи социально-незащищенным гражданам;
− свободе выбора и самостоятельности в принятии решений; социальная активность и
мобильность, активная гражданская позиция;
− уважении к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации; трудовая и
экономическая активность;
− проектном мышлении, командности, лидерстве, готовности к продуктивному
взаимодействию и творческому сотрудничеству.
Ключевые правила группы.
Каждый человек – неповторимый, особенный. Как нет двух внешне одинаковых людей, так
нет и двух людей с абсолютно одинаковым внутренним миром, одинаковым опытом,
интересами, устремлениями.
1. Безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей
ценностью.
2. Главным инструментом педагога является коллектив ДОО в содружестве с родителями,
представляющий союз детей и взрослых, объединённых общими целями, общей
деятельностью,
высоконравственными
отношениями
и
общей
организованностью
3. Внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на другого человека.
4. Активная жизненная позиция.
5. Правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере выполнять
законы России.
63

6. Готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия страны и
развитии новых культурных направлений.
Особые нормы этикета в группе.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды
как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Педагоги группы обязаны соблюдать следующие нормы профессиональной этики и
поведения:
− педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
− улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
− педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
− педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
− тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
− уважительное отношение к личности воспитанника;
− умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
− умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
− уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
− умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
− умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
− умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
− соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Традиции и события жизни группы учитывают традиции, ценности и памятные даты
Российской Федерации, Свердловской области, города Екатеринбурга, Чкаловского района,
традиции и интересы педагогов и семей воспитанников, проектируются в целостный годовой
цикл событий, досуговых мероприятий и праздников в соответствии с календарным планом
воспитательной работы ДОО, группы.
Формы (представления) традиций и событий жизни ДОО: танцевальный флэш-моб,
взаимодействие детей старшего и младшего дошкольного возраста в детском саду, концерты,
фестивали, ярмарки, музыкально-литературные гостиные, поэтические вечера, творческие
мастерские, театральные постановки, совместные досуговые мероприятия и события с
родителями, выставки совместных коллекций, выставки семейного творчества, встречи с
интересными людьми, спортивные и музыкальные праздники.
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) отражает специфику ДОО и
включает: оформление помещений; оборудование; игрушки; игры и игровые пособия с учетом
специфики детей с ОВЗ. РППС отражает ценности, на которых строится программа
воспитания:
− среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации;
− отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация;
− должна быть экологичной, природосообразной и безопасной;
− обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности;
− отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей;
− обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования,
освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного
познания, формирует научную картину мира;
− обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда
в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
64

представителей профессий и пр.). Результаты труда ребенка отражены и сохранены в
среде;
− обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
− предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной
организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной. Игрушки,
материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста.
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет
и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение
человека. Социокультурные ценности являются определяющими в содержательной основе
Программы воспитания. Социокультурный контекст воспитания является вариативной
составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные
особенности Уральского региона. Реализация социокультурного контекста опирается на
построение социального партнерства образовательной организации. В рамках
социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как субъекта
образовательных отношений в Программе воспитания.
Программа воспитания реализуется в течение всего времени нахождения ребенка в детском
саду и во всех видах детской деятельности.
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе. Воспитывающая
среда включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и
взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям
российского общества.
Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания, называется
воспитывающей средой. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее
содержательная насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда учитывает:
− условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребенка к
окружающему миру, другим людям, себе;
− условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
− условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Общности образовательной организации.
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной
на разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели
совместной деятельности. В ДОО выделяются следующие общности: педагог - дети, родители
(законные представители) - ребенок (дети), педагог - родители (законные представители),
которые тесно взаимосвязаны между собой.
Профессиональное сообщество – это система взаимоотношений между всеми сотрудниками
ДОО, которые разделяют ценности, заложенные в основу Программы. Основой
эффективности такого сообщества является рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
65

Целью профессионального сообщества является обмен опытом, выработка и поиск новых,
более эффективных подходов к решению поставленных задач ДОО.
Задачи:
- трансляция и распространение опыта успешной педагогической деятельности;
- создание условий для освоения педагогами инновационных образовательных технологий;
- создание у педагогов мотивации на совместную деятельность, усиление чувства
сплоченности;
- развитие доверия между педагогами, понимание и принятие индивидуальных особенностей
друг друга.
К профессиональным общностям в ДОО относятся: педагогический совет, творческая
мастерская, психолого - педагогический консилиум, общее собрание работников.
Профессионально-родительское сообщество включает сотрудников ДОО и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по
воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и
в дошкольной организации. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
К общности педагог-родители (законные представители) относятся: наблюдательный совет,
совет родителей совет.
Для повышения эффективности воспитательного процесса ДОО стремиться к формированию
новых форм общения и взаимодействия между родителями и педагогами, на основе
принципов открытости и доверия, неформального подхода. Родители активно вовлекаются в
жизнь детского сада. Одной из форм вовлечения родителей в работу дошкольного учреждения
и активное взаимодействие с детьми и педагогами является создание детско-взрослых
сообществ. Для детско-взрослой общности характерно содействие друг другу, сотворчество
и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности. Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Создание детско-взрослого сообщества в ДОО предполагает поиск и внедрение новых форм
для раскрытия талантов и способностей воспитанников, изменение образа жизни ДОО, чтобы
ребенок в процессе реализации собственного потенциала добивался успеха при помощи
педагогов и родителей. При этом добиваться успеха он должен там, где ему это интересно, и с
помощью тех методов и инструментов, которые соответствуют его личностным особенностям,
а также его социально-бытовому окружению, возможностям и интересам его семьи. Кроме
того, создание сообщества детей и взрослых в детском саду — один из способов
инновационного развития учреждения. Члены семей воспитанников детского сада имеют
разные профессии, хобби и интересы. И каждый из них может в той или иной форме
поделиться своими знаниями и навыками, тем самым способствуя развитию не только своего
ребенка, но и других воспитанников. Объединение интересов — залог эффективной
совместной работы взрослых и детей, которая будет привлекательной для каждого участника
детско-взрослого сообщества. Принципиальным условием решения важнейшей задачи
объединения педагогов и родителей в интересах ребенка является, прежде всего, создание
особой формы общения между родителями и педагогами, которая обеспечит доверительный,
деловой контакт. Этой формой является проектная деятельность. С помощью проектов
родители и дети могут заниматься тем, что им по-настоящему интересно, развивать свои
творческие способности, конечным результатом чего станет обеспечение для ребенка ребёнка
и взрослого эмоционального комфорта.
Проекты воспитательной направленности, праздники, общие дела, ритмы жизни (утренний и
вечерний круг, прогулка), режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее),
66

свободная деятельность детей описаны в части Программы, формируемой участникам
образовательных отношений.
3.3.2. Задачи воспитания в образовательных областях.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область "Познавательное развитие" соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область "Речевое развитие" соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" соотносится с
эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область "Физическое развитие"
оздоровительным направлениями воспитания.

соотносится

с

физическим

и

Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина",
"Природа",
"Семья",
"Человек",
"Жизнь",
"Милосердие",
"Добро",
"Дружба",
"Сотрудничество", "Труд".
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
− воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
− воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
− воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
− содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
− воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.
− создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
− поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
− формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание",
"Родина" и "Природа", что предполагает:

67

− воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
− приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
− воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от
их этнической принадлежности;
− воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
− воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота", что предполагает:
− владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения;
− воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота",
"Культура", "Человек", "Природа", что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
− приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота",
"Природа", "Культура";
− становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
− формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
− создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
− формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре;
− становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к
овладению гигиеническим нормам и правилами;
− воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых
качеств.
3.3.3. Формы совместной деятельности в младшей возрастной группе

68

Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строиться на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения ДОО.
Виды, формы и содержание деятельности по организации сотрудничества педагогов и
родителей (законных представителей), используемые в группе в процессе воспитательной
работы:
1. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления
образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов,
а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
2. Консультации, в т.ч. онлайн-консультации. Это самая распространенная форма психологопедагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и
групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются
консультации-презентации в родительских группах в мессенджерах и социальных сетях.
3. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с
практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей
формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.
4. Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации, практические задания
и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в конкретную ситуацию,
смоделированную в воспитательных целях. Способствуют рефлексии и самооценке родителей
по поводу проведённой деятельности.
5. Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной темы.
Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своё решение вопроса.
6. «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма сотрудничества
ДОО с родителями. Взаимодействие происходит в социальной сети в «ВКонтакте», через
официальный сайт ДОО, мессенджеры WhatsApp, Viber, Telegram и через платформу Webinar.
Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить
педагогические знания, обсудить и проиграть проблемы, придавая им интерактивное общение.
7. Праздники, фестивали, конкурсы, досуги, соревнования. Ежемесячно проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех
участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и
детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
8. Наглядная информация, размещенная на официальном сайте ДОО в группе детского сада в
социальной сети ВКонтакте и на информационных стендах для родителей (законных
представителей) хорошо зарекомендовала себя как форма педагогического просвещения
родителей (законных представителей) детей. Здесь помещаются краткие тексты на
педагогические темы, консультации, ответы на вопросы родителей, фотографии, отражающие
жизнь детей в детском саду и в семье, детские работы, списки рекомендуемой детской и
педагогической литературы, нормативно правовые документы Российского законодательства,
правоустанавливающие документы и распорядительные акты. Наглядная информация для
родителей воспитанников должна освещать следующие вопросы: воспитание детей в труде, в
игре, средствами художественной литературы; роль
примера родителей, семейных традиций, семейных взаимоотношений; знакомство детей с
окружающей жизнью, воспитание патриотических чувств и др.
8. Дни открытых дверей. Проведение Дней открытых дверей дает возможность родителям
«прожить» день в детском саду, ощутить атмосферу детской жизни, своими глазами увидеть
работу педагогов, их общение с воспитанниками.
9. Родительские собрания/конференции. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения,
воспитания, оздоровления и развития детей.
10. Совет родителей. Постоянный коллегиальный орган общественного управления ДОО,
позволяет родителям высказывать свое мнение по вопросам управления детским садом.

69

События образовательной организации.
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность взрослого
приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности.
Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная
беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы
на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Проекты воспитательной направленности, праздники, общие дела, ритмы жизни (утренний и
вечерний круг, прогулка), режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее),
свободная деятельность детей описаны в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению ООП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в
группе можно отнести (указываются конкретные позиции, имеющиеся в группе или
запланированные):
− ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
− социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
− чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
− разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
− рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
− организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
− экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
− игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
− демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт,
похвала, поощряющий взгляд).
3.3.4. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе.
Компоненты воспитательного потенциала:
70

− знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;
− компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится ДОО;
− компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
− компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
− компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
− компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
− компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
− компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
− компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа.
Вся среда группы соответствует принципам гармоничной и эстетически привлекательности.
При выборе материалов и игрушек для РППС педагог ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют
документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
3.3.5. Социальное партнерство
Одним из путей повышения качества дошкольного образования является установление
прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования.
Развитие социальных связей дошкольной организации с культурными и научными центрами
дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка,
совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее
социального партнерства. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального
мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус
учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и
тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка, что в конечном итоге ведет к
повышению качества дошкольного образования.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий
(дни открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные
мероприятия и тому подобное);
− участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
− проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций
воспитательной направленности;
− реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
В рамках социального взаимодействия по реализации Программы воспитания
формируется образовательный кластер ДОО - объединение заинтересованных в партнерстве
71

различных организаций:
− МАДОУ № 16, МАДОУ № 11, МБДОУ № 497; МБДОУ № 519;
− Екатеринбургская детская музыкальная школа № 16;
− ГАОУ ДПО "Институт регионального развития";
− ГОУ НПО СО УрПУ "Рифей" отделение КШИ Уральский пожарно-спасательный учебный
центр «Спасатель»;
− ГБУК Свердловской области "Свердловская областная библиотека для детей и
юношества";
− Военно-патриотический клуб «Варяг»;
− МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя»;
− ГАУЗ СО МАУ ДГБ № 8, ГАУЗ СО МАУ ГКБ № 20;
− ГАУ СО "Уктусский пансионат для престарелых и инвалидов"
− Отдел пропаганды полка ДПС ГИБДД УМВД России по г. Екатеринбургу;
− Театральные коллективы города.
3.4. Организационный раздел Программы воспитания
3.4.1. Кадровое обеспечение
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками ДОУ. Квалификация
педагогических и учебно-вспомогательных работников соответствует квалификационным
характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики
должностей
работников
образования",
утвержденном
приказом
Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761 н
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г.,
регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448 н
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г.,
регистрационный N 21240).
Решения ДОО по разделению функционала, связанного с планированием, организацией,
реализацией, обеспечением воспитательной деятельности; по вопросам повышения
квалификации педагогов в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; привлечению специалистов других
организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и других) представлено в п.
4.4. Программы.
3.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Для реализации программы воспитания педагоги могут использовать практическое
руководство "Воспитателю о воспитании", представленное в открытом доступе в электронной
форме на платформе институтвоспитания.рф.
Перечень локальных актов, в которые вносятся изменения при реализации рабочей
программой воспитания ДОО: основная общеобразовательная программа – образовательная
программа дошкольного образования ДОО, годовой план работы ДОО, рабочие программы
педагогов, программа развития, календарный учебный график, должностные инструкции
сотрудников, штатное расписание, Положения и др.
3.4.3.Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в группе не зависит от наличия
(отсутствия) у ребенка особых образовательных потребностей.
72

В основе процесса воспитания детей в группе должны лежать традиционные ценности
российского общества. Необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых
групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и
другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребенка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых
ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств ее реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с особыми
образовательными потребностями, с учетом необходимости развития личности ребенка,
создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории
дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и
укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и
статичных форм активности с учетом особенностей развития и образовательных потребностей
ребенка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда
созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребенку с
особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
3.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Уклад жизни группы:
− «Календарь жизни группы»: отражает планируемые взрослыми и детьми мероприятия
(в старшей группе – на неделю, в подготовительной – на месяц). С помощью условных
обозначений отмечаются интересные, важные для детей даты (дни рождения,
праздники), предполагаемые экскурсии, встречи, крупные хозяйственные дела
(генеральная уборка группы, постройка горки и пр.);
− «Утренний сбор»: обсуждение с детьми планов на предстоящий день;
− «Вечерний сбор»: обсуждается прошедший день, воспитатель говорит о том, как
положительно отличился каждый из ребят, что важного сделали, что получилось, а над
чем нужно еще поработать, развитие рефлексивных навыков;
− «Общее приветствие всех детей группы, участие детей в планировании
собственной деятельности и жизнедеятельности группы»: установление в группе
73

благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции
субъекта деятельности;
− «Чествование именинника»: поздравление именинника: дарим подарок, водим
хоровод и поем каравай, а еще дети высказывают свои пожелания, таким образом
подчеркиваем значимость каждого ребенка в группе;
− «Обживание группы» в начале года, завершающееся новосельем: формирование
«чувства дома» по отношению к своей группе, участие каждого в ее оборудовании и
оформлении;
− «Минутки общения»: педагог имеет возможность уделить время ребенку, выслушать
его, сыграть в игру, помочь в чем-то, тем самым создавая благоприятные условия для
психологического комфорта ребенка, а так же формируя чувство значимости и доверия;
− «Гордость детского сада»: на стенде вывешиваются благодарности и сертификаты
детей, тем самым отмечая их успехи в различных конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах;
− «Гость дня»: расширение контактов со взрослыми людьми, ознакомление с
профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, развитие
коммуникативных навыков;
− «Собирание коллекций»: осознание и развитие личных интересов ребенка, развитие
любознательности, воспитание навыков бережного отношения к собственным вещам.
− Проекты: активная инновационная педагогическая технология, открывающая новые
возможности воспитания и обучения дошкольников. «Все, что я познаю, я знаю, для
чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».
В основе календарного планирования общекультурных традиций и событий заложен
комплексно-тематический подход, который ориентирован на все направления развития
ребенка дошкольного возраста и учитывает личностный интерес детей к: явлениям
нравственной жизни ребенка, окружающей природе, миру искусства и литературы,
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям формирующим
патриотические чувства ребенка, сезонным явлениям, народной культуре и традициям.
При планировании мероприятий учитывается социальный состав семей воспитанников,
территориальная близость кадетской школы «Спасатель», Уктусского пансионата для
престарелых и инвалидов, взаимодействие с образовательными организациями района.
Календарный план воспитательной работы представлен в п. 4.7. Программы.
IV.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Годовые задачи учреждения
Цель. Организация современной цифровой образовательной среды, обеспечивающей качество
и доступность образования.
Задачи.
№
Задачи
Направления реализации
п/п
1.
Сформировать мобильную
Дополнить РППС в групповых помещениях
развивающую предметноразнообразными
материалами,
играми,
пространственную среду в
игрушками и оборудованием, обеспечивающих
групповых помещениях.
свободный
выбор
детей;
периодическая
сменяемость игрового материала, появление
новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную,
познавательную
и
исследовательскую активность детей.

74

Совершенствовать работу по
систематизации знаний
и
умений
педагогов
об
организации
образовательной
деятельности
с
детьми
дошкольного
возраста
по
вопросам
патриотического
воспитания.
Продолжать совершенствовать
образовательные,
профессиональные,
теоретические и практические
знания педагогов по мобильному
электронному образованию.

«Маленькие открытия» презентации
педагогических находок (из опыта работы).

4.

Создать условия для развития
наставничества и
транслирования педагогического
опыта.

5.

Продолжить социальное
партнерства в рамках
взаимовыгодного сетевого
взаимодействия по основным
направлениям развития ребёнка.
Реализовать программу
психолого-педагогической
поддержки родителей детей, не
посещающих дошкольное
учреждение.

Проектирование
индивидуальной
профессиональной траектории педагога;
публикации, конкурсная деятельность, участие в
работе методических объединений;
оказывать методическую помощь молодому
педагогу во внедрении современных идей в
образовательный процесс.
Печатные способы распространения ПО;
методические
объединения;
разработка
авторских мастер-классов, программ.
Разработка совместных планов работы
Информирование родителей (законных
представителей) о проводимых мероприятиях

2.

3.

6.

Обеспечить доступ к современным
образовательным ресурсам.

Создание
Консультационного
центра,
обеспечивающего
оказание
психологопедагогической,
диагностической
и
консультативной помощи родителям с детьми
дошкольного возраста

4.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими
условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт
75

детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования
- формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному,
эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей,
охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Программы в ДОО, обеспечение вариативности его
содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального
сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры и спорта, другими социально воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса ее социализации;
16) предоставление информации о Программе семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Программы, поиска, использования
материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной среде.
4.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие
детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповую комнату,
специализированные, технологические, административные и иные помещения), материалы,
оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания,
охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для организации
76

самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учета
особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при условии учета
целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации
образовательной программы.
РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении,
так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному
решению.
При проектировании РППС ДОО для детей 6-7 лет учитываются:
− местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия, в которых находится ДОО;
− возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
− задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
− возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и
других участников образовательной деятельности).
С учетом возможности реализации образовательной программы ДОО в различных
организационных моделях и формах РППС соответствует:
− требованиям ФГОС ДО;
− образовательной программе ДОО;
− материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
− возрастным особенностям детей;
− воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
− требованиям безопасности и надежности.
РППС ДОО детей (3-4 лет) обеспечивает возможность реализации разных видов
индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательноисследовательской, двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с потребностями
каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета
особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО РППС является:
− содержательно насыщенной;
− трансформируемой;
− полифункциональной;
− доступной;
− безопасной.
РППС в ДОО детей (3-4 лет) обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и
комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
В ДОО детей (3-4 лет) должны быть созданы условия для информатизации образовательного
процесса. Для этого желательно, чтобы в групповых и прочих помещениях ДОО имелось
оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в
образовательном процессе. При наличии условий может быть обеспечено подключение
группового, а также иных помещений ДОО к сети Интернет с учетом регламентов безопасного
пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.
В оснащении РППС используются элементы цифровой образовательной среды,
интерактивные площадки как пространство сотрудничества и творческой самореализации
ребенка и взрослого (кванториумы, интерактивные доски, роботизированные и технические
игрушки и другие).
Для детей с ОВЗ в ДОО детей (3-4 лет) приобретается специально приспособленная мебель,
позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками
и, соответственно, в помещениях должно быть достаточно места для специального
оборудования.

77

Направление
развития ребенка
Социальнокоммуникативное
развитие
(развитие игровой,
коммуникативной,
трудовой
деятельности)

Познавательное
развитие
(развитие игровой,

Организация РППС в группе для детей 3-4 лет.
Центры
Материалы и
развития
оборудование
Игровые центры 1.Игрушки и атрибуты для сюжетнодля сюжетноролевых игр (предметы-заместители):
Врач: Трубка, шприц, градусник, бутылочки из-под
ролевых игр
лекарств, баночки из-под мазей с палочкой, пипетка, вата,
бинт, горчичники –прямоугольные кусочки медицинской
клеенки, таблетки, нарисованные на кусочках картона.
Парикмахер:
халат, накидка для клиента, расчески,
бигуди, ножницы, шампуни, духи, мыло, полотенце.
«Кухня»: кухонный стол, стулья, кран, плита, полка либо
шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды,
элементы домашней посуды :настоящая маленькая
кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов (из
папье-маше)
«Магазин»: предметы-заместители: касса, весы, весовые
гири, деньги, пакетики с «продуктами»: сахарный песок,
мука, макароны, крупы, горох, бобы. Баночки, бутылочки
маленьких размеров из пластика, картона, таблички с
наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп,
борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из
пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки,
набитой внутри поролоном, муляжи- продукты; сумочки,
корзиночки разных размеров и из разных материалов
(пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из
картона, клеенчатые).
«Спальня»: кроватки разных размеров (3-4) с постельными
принадлежностями по размеру кровати (матрас, простыня,
одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало -34
набора),
люлька-качалка
с
постельными
принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в конвертах.
Шкаф для одежды с комплектами постельного белья,
пеленки для кукол-младенцев, одежда для куколмальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды.
«Прачечная»: гладильная доска, утюжки, одежда куклы,
игрушечное постельное белье.
«Больница»:
кукла-доктор
в
профессиональной
спецодежде, фонендоскоп, градусник, тематические
наборы.
2. «Уголок ряженья» костюмы, украшения – кулоны,
бусы, повязки, пояски, браслеты, манжеты, короны,
бабочки, жабо, платочки с кружевами, косыночки,
шарфики, шляпки, ленточки на ободках и т.д.
Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр
(элементы костюмов).
Календарь природы, где отмечаем изменения в погодных
Экологический
условиях.
центр
Наборы картинок с изображением животных, птиц,
насекомых и прочее.
Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на
которых изображены животные; картины известных
художников.
Рисунки детей о природе и поделки из природного
материала.
78

познавательноисследовательской
деятельности)

Центр
занимательной
математики
(игротека)

Центр речевого
творчества
Речевое развитие
(игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская,
восприятие
художественной
литературы и
фольклора)

Литературный
центр

Материал для труда. Фартуки, леечки, лопатки, палочки
для рыхления, тряпочки пригодятся для ухода за
комнатными растениями. Метёлочки и совочки – для
поддержания чистоты в уголке природы и группе.
Оборудование для экспериментов. Формочки, воронки,
лопатки, сита будут нужны для игр с песком. Для игр с
водой можно использовать пипетки, одноразовые шприцы,
ёмкости разной формы. Для изготовления поделок
необходим природный и бросовый материал (ракушки,
камешки, шишки, жёлуди, каштаны, веточки). Для детей
подготовительной группы будет интересна работа с лупой,
микроскопом, весами.
Дидактические игры природного содержания «Кто что
ест?», «Чей домик?», «Чей малыш?» и другие.
1. Игра «Чудесный мешочек»
2. Игры на соотнесение предметов, геометрических фигур
по цвету, размеру, группировка их по 1-2 признакам
(например в большую корзину- большие мячи; в красную
коробку-красные кубики).
3. Игры на раскладывание в ряд с чередованием
геометрических фигур, предметов по размеру, цвету
(выложи дорожку к домику кругом, квадратом, затем снова
кругом).
4. Нанизывание бусинок на шнур, чередование размера и
формы.
5.
Настольно-печатные
игры
с
использованием
специальных пособий на различение и называние
геометрических фигур по цвету, размеру, форме.
6. Геометрическая мозаика.
7. Две-три матрешки.
8. Пирамидки из 3-4 колец одинакового и разного цветов.
9. Предметы одежды разного размера и назначения (оденем
по сезону большую и маленькую куклу).
10. Игры на развитие сенсорных процессов и способностей
(геометрическое лото).
11. Игры по алгоритму- с заданной последовательностью
действий.
Игры и оборудование для развития речи.
1.Тактильные дощечки, разные на ощупь (5х10 см).
2.Коллажи
3.Настольно-печатные игры.
4. «Волшебная книга» составляется из рассказов детей и
оформляется их иллюстрациями.
Произведения малых форм русского народного и
фольклора народов мира.
Произведения поэтов и писателей России.
Литературные сказки.
Русские народные и сказки народов мира.
Небылицы.
Книги, любимые детьми этой группы.
Сезонная литература.
Обменный фонд (для выдачи на дом).
Детские рисунки.
Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов,
составленных детьми).
79

Увлечения детей (наклейки, магнитики,
календарики).
Портреты детских писателей

Художественноэстетическое
развитие
(изобразительная,
музыкальная,
игровая,
коммуникативная)

Физическое и
психическое
развитие, охрана и
укрепление здоровья

открытки,

Центр
театральной
деятельности

Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых
сказок.
Кукольный театр, театр из игрушек-самоделок, театр
резиновых
игрушек,
пальчиковый,
перчаточный,
варежковый театр, клубковый театр, театр марионеток,
плоскостной театр, теневой театр.
Центр искусства 1. Полочка с произведениями искусства.
2.Трафареты, лекала, картинки для разукрашивания.
3. Краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры.
4. Белая и цветная бумага.
5. Ножницы.
6. Пластилин, салфетки.
1.Музыкальные игрушки (озвученные – музыкальноЦентр
плоскостные: балалайка, пианино и т.д.); народные
музыкального
игрушки.
развития
2. Музыкальные инструменты: металлофон, бубны,
барабанчик, колокольчики.
3. Музыкальный центр - фоновое сопровождение
деятельности детей в группе подборка детских песенок
различной тематики
1.Материалы для спортивных игр (мячик, скакалка, обручи
Центр
и прочий спортинвентарь)
физической
2.Картотека подвижных игр
культуры
Центр уединения Комфортное, тихое место, где ребенок может побыть
наедине с собой

4.4. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО для детей (3-4 лет) созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы;
2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов;
3) выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников
ДОО;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детейинвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
Материально-технические условия для детей с ОВЗ учитывают особенности их физического и
психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной
территорией.
80

ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
1) помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности
ребенка с участием взрослых и других детей;
2) оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,
содержания Программы;
3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для
художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
4) административные помещения, методический кабинет;
5) помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, учитель- дефектолог, педагогпсихолог);
6) помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
7) оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
УМК для детей 3-4 лет
социально-коммуникативное развитие
− практическое пособие по освоению образовательных областей во второй младшей
группе Бондаренко Т.М.;
− методическое пособие по обучению и развитию навыков общения у детей дошкольного
возраста «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со
взрослыми и сверстниками» Л.М. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А.
Нилова;
познавательное развитие
− практическое пособие по освоению образовательных областей во второй младшей
группе Бондаренко Т.М.;
− учебно-методическое пособие для детей 3-5 лет «Игралочка - ступенька к школе»,
− методическое пособие «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич;
− методическая разработка «Светофор» по обучению детей дошкольного возраста
правилам дорожного движения / Т.И. Данилова, 2020;
речевое развитие
− практическое пособие по освоению образовательных областей во второй младшей
группе Бондаренко Т.М.;
− учебно-методическое пособие «Полная хрестоматия для дошкольников с
методическими подсказками для педагогов и родителей» С.Д. Томилова
художественно-эстетическое развитие
− парциальную программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7
лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова;
− парциальную программу музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки» / И.М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой
физическое развитие
− учебно-методическое пособие «Технология физического развития» Т.Э. Токаева
4.4.1. Примерный перечень литературных, художественных
реализации Программы
4.5.1.1. Примерный перечень художественной литературы

произведений

для

От 3 до 4 лет
Малые формы фольклора. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок,
шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у
81

бабуси...", "Заинька, попляши...", "Заря-заряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у
нашего кота...", "Кисонька-мурысенька...", "Курочка- рябушечка...", "На улице три курицы...",
"Ночь пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка
на тележке...", "Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травкамуравка...", "Чики-чики-чикалочки...".
Русские народные сказки. "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова);
"Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской); "Лиса
и заяц" (обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб. М. Булатова); "У страха глаза велики"
(обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три
зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот", пер. с латыш. С. Маршака; "Купите лук...",
пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек", "Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с
чеш. С. Маршака.
Сказки. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; "Упрямые козы",
узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в гостях", пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной;
"Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус, обр. Н. Мялика: "Лесной мишка
и проказница мышка", латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М. "Кто это?";
Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали"; Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из
стихотворения "Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня";
Маршак С.Я. "Детки в клетке" (стихотворения из цикла по выбору), "Тихая сказка", "Сказка
об умном мышонке"; Михалков С.В. "Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев
А.Н. "Осень наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет
наш, солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И. "Мойдодыр",
"Муха-цокотуха", "Ежики смеются", "Елка", Айболит", "Чудо-дерево", "Черепаха" (по
выбору).
Проза. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги "Снег идет");
Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С. "Что я видел" (1 - 2 рассказа по выбору);
Зартайская И. "Душевные истории про Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка";
Прокофьева С.Л. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое слово "Уходи", "Сказка о невоспитанном
мышонке" (из книги "Машины сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н.
"Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...", "Пришла весна..." (1 - 2
рассказа по выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька", "ЛисаПатрикеевна" (1 - 2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. "Храбрый еж".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. "Ежик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. "Хитрый ежик", пер. с
укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная пижама", пер. Т. Духановой; Забила Н.Л.
"Карандаш", пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как
я тебя люблю", пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая Одежка",
пер. с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова Х. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. "Лягушка в
зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. "Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду", пер.
с англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из книги "Приключения песика и кошечки"), пер.
чешек. Г. Лукина.
82

4.4.1.2. Примерный перечень произведений изобразительного искусства
От 3 до 4 лет
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н.
Толстого "Три медведя".
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в корзине"; К.С.
Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне"; Н.Н. Жуков "Елка в нашей гостиной"; М.И.
Климентов "Курица с цыплятами"

№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

4.5. Список детей
Младшая группа № 2 «Гномики»
2019-2020 г.р.
Фамилия, имя
ребенка

Дата
рождения
14.02.2020
01.07.2020
13.10.2019
27.05.2020
25.06.2020
27.11.2020
09.01.2020
17.06.2020
08.05.2020
24.07.2020
24.07.2020
19.05.2020
03.04.2020
03.08.2020
25.05.2020
25.03.2020
19.05.2020
18.10.2020
24.10.2020
12.11.2019
12.11.2019
22.11.2020
07.03.2020
05.06.2020
22.06.2020
30.10.2020
16.11.2020
05.10.2019
31.10.2020
26.04.2020

Основания для посещения ДОУ
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 29/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 15/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 50/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 19/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 48/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 11/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 13/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 47/23 от 15.05.2023
Перевод, договор № 161/22 от 13.02.2022
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 34/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 35/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 41/2315.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 25/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 40/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 12/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 53/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 18/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 10/29 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 24/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 30/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 31/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 51/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 28/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 39/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 37/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 16/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 27/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 49/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 52/23 от 15.05.2023
Р. № 1024/46/36 от 10.05.2023, договор № 38/23 от 15.05.2023

4.6. Примерный режим и распорядок дня
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в
соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учетом требований действующих СанПиН,
условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.
83

Основными компонентами режима в ДОО для детей 3-4 лет являются: сон, пребывание на
открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по
собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные
периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно
вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает
организму ребенка физиологически переключаться между теми или иными видами
деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке,
занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей:
они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют
аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего
вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и
правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это
необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.
Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время приема
пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного
сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима предусматривается оптимальное чередование самостоятельной
детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и
индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребенка в течение дня,
обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время образовательной
деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные
по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей,
максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с
музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного
возраста, условия организации образовательного процесса должны соответствовать
требованиям, предусмотренным действующими СанПиН.
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается
ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность
переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при
температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки для детей до 7 лет сокращают.
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется
действующими СанПиН.
4.6.1. Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Режим дня в ДОО соответствует возрастным особенностям детей и способствует их
гармоничному развитию.
Начало занятий (все возрасты) – 08.00.
Окончание занятий (все возрасты) - не позднее 17.00.
Продолжительность перерывов между занятиями (все возрасты) - 10 минут.
Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее (все возрасты) – 2 минуты.
Суммарный объем двигательной активности, не менее – 1 часа в день.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,56 часов, до 3-х лет в соответствии с медицинскими показаниями.
Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа.
Продолжительность прогулки определяется в зависимости от климатических условий.
Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня –
после дневного сна или перед уходом детей домой.
Самостоятельная деятельность детей 3 – 7 лет (игры, подготовка к образовательной
деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Продолжительность занятий (НОД) для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут.
84

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей
группе не превышает 30 минут соответственно. В середине времени, отведенного на
непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.
Педагог дозирует образовательную нагрузку на детей в зависимости от ситуации в группе:
состояние здоровья детей, настроение, интересы и т.п. Взаимодействие с семьей
осуществляется во всех организованных формах, в соответствии с поставленными задачами и
планом работы.
Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 4 лет занятия организуются не
менее 3 раз в неделю.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и
умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для
профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные
занятия, ритмику и т.п..
Для достижения достаточного объёма двигательной активности используются все
организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением
подвижных игр, спортивных упражнений.
Работа по физическому развитию проводится с учётом здоровья воспитанников при
постоянном контроле со стороны медицинских работников.
4.6.2. Количество приемов пищи в зависимости от режима обучения
Вид
организации

Продолжительность нахождения
ребенка в организации

Количество обязательных
приемов пищи

Дошкольные
организации,
организации по
уходу и
присмотру

4 часа

1 прием пищи (приемы пищи
определяются фактическим
временем нахождения в
организации)

8 - 10 часов

завтрак, второй завтрак, обед и
полдник

11 - 12 часов

завтрак, второй завтрак, обед,
полдник и ужин

ДОО самостоятельно принимает решение о наличии второго завтрака и ужина,
руководствуясь пунктами 8.1.2.1 и 8.1.2.2 СанПиН 2.3/2.4.3590-20:
при отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть увеличена на
5% соответственно.
при 10,5-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и
"уплотненного" полдника с включением блюд ужина и с распределением калорийности
суточного рациона 30%.
Режим дня для возрастных групп составлен с учетом СанПиН 1.2.3685-21 и показателей
организации образовательного процесса. В распорядке учтены требования к длительности
режимных процессов (сна, образовательной деятельности, прогулки), количеству, времени
проведения и длительности обязательных приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда,
полдника, ужина).
4.6.3. Режим (распорядок) дня в возрастных группах ДОО
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня
должны соблюдаться следующие требования:
− режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учетом возрастных
особенностей и состояния здоровья;
− при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим
дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль
за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования электронных
средств обучения;
85

− физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учетом
возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО
обеспечивает присутствие медицинских работников на спортивных соревнованиях и на
занятиях в плавательных бассейнах;
− возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом
воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей
метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости
движения воздуха) по климатическим зонам.
В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводят в зале.
Организация работы в летний период.
Оздоровительная работа с детьми в летнее время является составной частью системы
оздоровительно-профилактических и воспитательно-образовательных мероприятий в ДОО.
Увеличивается длительность пребывания детей на свежем воздухе в течение всего дня: прием
детей осуществлять на прогулке, увеличена продолжительность прогулок; вся деятельность
детей максимально вынесена на воздух.
При организации всех режимных моментов соблюдается принцип постепенности, обеспечение
индивидуального подхода к детям и создание благоприятных условий для охраны их нервной
системы, формирования и закрепления культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания.
Режим (распорядок) дня на холодный период для детей 3-4 лет
Время проведения
Режимные моменты
Прием детей, игры, самостоятельная
07.30-08.10
деятельность, общение. Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
08.10-08.45
Самостоятельная свободная деятельность
08.45-09.00
детей
Занятие (НОД)
09.00-09.15
Самостоятельная свободная деятельность
09.15-09.25
детей
Занятие (НОД)
09.25-09.40
Самостоятельная свободная деятельность
09.40-10.15
детей
Второй завтрак
10.15-10.20
Занятие (НОД)
Подготовка к прогулке, прогулка,
10.20-12.10
возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
12.10-12.40
Гигиенические процедуры, дневной сон
12.40-15.00
Постепенный подъем, закаливающие
15.00-15.10
процедуры, свободная деятельность детей.
Подготовка к полднику, полдник
Игры, деятельность в центрах, студиях,
15.10-16.20
самостоятельная свободная деятельность,
образовательные ситуации на игровой основе
Подготовка к ужину, ужин
16.20-16.35
Подготовка к прогулке, прогулка, игры,
16.35-18.00
самостоятельная свободная деятельность,
уход детей домой
Режим (распорядок) дня на теплый период для детей 3-4 лет
86

Режимные моменты
Прием детей на воздухе, игры,
самостоятельная деятельность, общение.
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, индивидуальная работа с детьми,
самостоятельная свободная деятельность
детей
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка (игры.
наблюдения, экскурсии, инд. работа,
общение по интересам, досуги, развлечения.
Экспериментирование, воздушные.
Солнечные процедуры) , возвращение с
прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, дневной сон
Постепенный подъем, закаливающие
процедуры,
подготовка к полднику, полдник
Игры, индивидуальная работа с детьми,
самостоятельная свободная деятельность
детей
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, игры,
самостоятельная свободная деятельность,
уход детей домой

Время проведения
07.30-08.20

08.20-08.45
08.45-10.00

10.00-10.10
10.10-12.00

12.00-12.40
12.40-15.00
15.00-15.20

15.20-16.10

16.10-16.30
16.30-18.00

4.6.4. Календарный учебный график
Содержание
Начало учебного года
Адаптационный период*
Окончание учебного года
Режим работы
Продолжительность учебного года
(кол-во недель):
первое полугодие (кол-во недель)
второе полугодие (кол-во недель)
Продолжительность зимних каникул
Продолжительность летних каникул
Продолжительность учебной недели
Обязательная часть программы
Часть программы, формируемая
участниками образовательного
процесса
Всего в неделю НОД
Максимальное количество НОД
в течение дня
Максимальный объем НОД в первой
половине дня
Продолжительность НОД
Продолжительность перерыва межд

Возрастная группа (3-4 года)
01.09. 2023
01.09-15.09.2023 г.
31.05. 2024 г.
с 7.30 до 18.00
38
17
21
01.01.2024г.- 07.01.2024 г.
01.06.2024г. - 31.08.2024г.
5 дней
не менее 60%
не превышает 40%

10
1-ая пол.дня-2
30 мин.
15 мин
10 мин
87

периодами НОД
Сроки проведения педагогической
Вводная - сентябрь
оценки индивидуального развития
Итоговая - май
детей
Традиционные события, праздники, «День знаний», Месячник безопасности, Осенний
мероприятия в соответствии
листопад, Новогодняя сказка, «День защитника
Отечества», «Зарничка», Проводы зимы, «8 Марта праздник мам», Выпускной бал для детей
подготовительных групп, «Путешествие в лето»,
театрализованные представления в каникулярное время
с участием детей.
В каникулярное время проводятся библиотечные часы,
праздники, досуги, развлечения, оздоровительные
мероприятия, экскурсии, викторины, КВН, творческие
мастерские и другие игровые формы организации
образовательной деятельности в соответствии с
годовым планом работы
4.7. Календарный план воспитательной работы
План является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Федеральным календарным планом проводить иные мероприятия
согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей. Все мероприятия проводятся с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Календарный план основных общекультурных мероприятий ДОО
Вид мероприятия
Наименование
Дата
Ответственный
Музыкально«Осенний листопад»
Октябрь
Музыкальный
литературные
руководитель
«Новогодняя сказка»
Декабрь
праздники
«Весна-красна»
Апрель
Выпускной бал
Май
Музыкально«День знаний»
Сентябрь
Музыкальный
литературные
«Азбука безопасности»
Октябрь, апрель руководитель
развлечения
«Рождественские колядки» Январь
«Масленица»
Март
Концерты/
Концерт «День матери»
Ноябрь
Музыкальный
театрализованные
руководитель
Концерт для мам и бабушек Март
представления
«8 Марта»
Театрализованные
В течение года
представления для детей
Литературная
«Осень
тихо
в
окна Октябрь
Учитель-логопед
гостиная
постучала»
«Зимние странички»
Январь
Март
«Путешествие по сказкам»
«Здравствуй, лето!»
Июнь
Спортивные,
«Зарничка»
военно- Февраль
Инструктор по
музыкальноспортивный праздник «23
физической
спортивные
Февраля. День Защитника
культуре,
праздники
музыкальный
Отечества»
руководитель
«9 Мая. День Победы» - Май
военно-патриотический
праздник
88

Спортивные досуги

Тематические
выставки
в
соответствии
с
Примерным перечнем
основных
государственных
и
народных праздников,
памятных дат

«Солнце, воздух и вода – Июль
наши лучшие друзья»
«Вместе весело шагать» Сентябрь,
совместное мероприятие
апрель
для детей и их родителей
«День защиты детей»
Июнь
В течение года

Инструктор по
физической
культуре
Воспитатель

4.7.1. Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО
Январь:
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста
(рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно).
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально
и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Сентябрь:
89

1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.
4.8. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
4.8.1. Модель взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает
большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.
Поэтому педагогам необходимо учитывать в своей работе: условия жизни в семье, состав
семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения
родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между
родителями (законными представителями) и педагогами и является предпосылкой для
обеспечения полноценного развития современного ребенка.
Принципы, на которых строится сотрудничество педагогов и родителей.
− Партнерство. Педагоги и родители несут одинаковую ответственность за воспитание
детей. Поэтому никто из них не вправе предъявлять требования или отдавать
распоряжения друг другу.
− Этичность. Отношения родителей и педагогов должны строиться на основе
взаимоуважения. Причем следует стремиться к тому, чтобы уважение друг к другу
было не поверхностным, демонстрируемым в присутствии детей, а искренним,
присутствующим в душе у каждого участника общения.
− Взаимопомощь в воспитании детей. Образовательный процесс оказывается более
продуктивным, когда его организаторы – педагоги и родители – хорошо представляют
себе, чем воспитанники заняты в детском саду, дома, дружеские привязанности,
интересы, какие у них взаимоотношения с окружающими людьми (взрослыми,
сверстниками), каковы их достижения в развитии, трудности.
− Информативность среды. Для успешного сотрудничества педагоги и родители
должны регулярно обмениваться информацией о жизни и деятельности детей в детском
саду и дома.
− Активность. Включенность родителей в планирование, организацию и оценку
результат образования как условие достижения его качества.
− Помощь в воспитании детей в семье. Родителям не следует давать конкретные
рецепты (действовать по предлагаемым алгоритмам бессмысленно, так как ситуация в
90

каждой семье уникальна). Посещение семьи педагогом может быть только в том
случае, когда оно соответствует потребностям и педагога, и родителей. Помощь
родителям в анализе сложившейся ситуации, показ возможного решения проблемы.
Помощь в осознании некоторых исходных принципов эффективного воспитания.
− Диалогичность общения. Участвуя в общих собраниях, в разных совместных
мероприятиях, педагоги и родители должны стремиться к диалогу в обсуждении
животрепещущих тем. Обмен мнениями должен проходить на равноправной основе.
Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей
ИнформационноПрактический блок
Контрольноаналитический блок
оценочный блок
Сбор
и
анализ Собирается информация, направленная Качественный
и
сведений о родителях и на решение конкретных задач. Анализ количественный анализ
детях;
полученной
информации
всеми эффективности
Изучение семей, их специалистами ДОО. Работа ведется по мероприятий, которые
трудностей и запросов; двум взаимосвязанным направлениям:
проводятся
Выявление готовности просвещение родителей (консультации, специалистами
ДОО
семьи сотрудничать с информационные листы, памятки и пр.);
(оценочные
листы,
продуктивное общение всех участников опросники, групповые
дошкольным
образовательного пространства, обмен обсуждения и пр.)
учреждением
мыслями, идеями, чувствами)
(анкетирование)
Подготовка
родителей

наглядной

информации

для Подготовка наглядной информации по
психолого-педагогическим
аспектам
образовательной деятельности
Информирование родителей по организационным
вопросам
Привлечение родителей к участию в культурнодосуговых
и
спортивно-оздоровительных
мероприятиях
Проведение
социологических
исследований
среди родителей
Планирование работы с семьей

В работе с семьей педагогический коллектив дошкольного учреждения использует
плановый подход, который заключается в следующем:
Какова цель учреждения в работе с родителями
Как это сочетается с желаниями
родителей
Какие задачи нужно решить в процессе
Как эти задачи принимаются
взаимодействия с родителями
родителями
Какие меры применяются для решения задач
Какой опыт и потенциал родителей
может быть использован
Какие обязанности будут выполнять педагоги
Какая роль отводится родителю в
решение задач
Выбор способов действия
Какова активность родителей
Проверка выполнения плана :+,Каково отношение родителей к
результату
Корректировка действий
Какие предложения и ожидания
родителей
Планирование дальнейших шагов
Планируемые результаты:
91

− сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности;
− овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения
детей дошкольного возраста;
− формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в
общественную деятельность детского сада.
Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе №2
на 2023 – 2024 учебный год
Сентябрь
Мероприятия
Коллективные
формы работы

Индивидуальные формы
работы

Наглядные
формы работы

Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ
Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый
продукт
деятельности
1.Протокол
родительского
собрания;
2.Сообщение;
3.Анкета;
4.Консультации
для родителей;
5.Свединие о
родителях.

Родительское собрание: «Давайте
познакомимся»
Повестка дня:
- Знакомство родителей с внутренним
распорядком детского сада;
- Адаптация ребенка в детском саду;
- Режим МАДОУ;
- Задачи
воспитания детей на учебный год;
- Выборы родительского
комитета;
- Анкеты для родителей (для
психолога).
Консультации:
- Этика поведения ребёнка в детском
саду, или что должны знать родители,
когда «идут в садик»
- Если ребенок плачет! Помощь
родителям.

Заведующий,
воспитатели,
психолог,
родители

Воспитатели,
родители

Методические
рекомендации

Размещение методического
материала.
 «Режим дня»,
 «Наша непосредственно образовательная деятельность».
Уголок здоровья:
• «Как беречь здоровье!»,
• «Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь.
Для вас родители:
 «Режим – это важно!»,
 «Роль семьи в воспитании детей!»
Участие родителей в оформлении
фотовыставки «Мой любимый дом»

Воспитатели

Методическая
литература и
рекомендации,
Интернетресурсы

Воспитатели,
родители

Фотовыставка

Содержание

Октябрь

Участники

Итоговый
продукт
92

Индивидуальные
формы работы

Наглядные
формы работы

Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ

Мероприятия
Индивидуальные
формы работы

Наглядные
формы работы

Консультация:
- «Подвижная игра в жизни ребенка»- «Хвалить или ругать»,
- «Сто тысяч почему».
- Беседы «Одежда детей в группе и на
улице»
Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
• профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь;
• «Здоровье всему голова»
Экологическая страничка:
 учимся наблюдать за изменением
природы;
 «Знакомство с месяцем
октябрь»
 «Мы любим природу!» (приметы,
признаки осени).
Для вас родители:
 «Безопасность детей в быту»;
 Памятки для родителей.
 Внимание! Гиперактивные дети.
Проявления синдрома дефицита
внимания у детей.
Подготовка к конкурсу «Ох, уж этот
карвинг!»
Из овощей и фруктов.

Содержание

Ноябрь

- Анкетирование «Зачем детям нужна
мама?».
- Беседа «Совместный труд ребенка и
взрослого».
Консультации:
- «Артикуляционная гимнастика дома»
- «Что такое ЗОЖ»
Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
профилактические и оздоровительные
мероприятия на ноябрь;
• «Без лекарств и докторов».
• «Прогулки и их значение»
Экологическая страничка:
 Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением
природы»;
 «Знакомство с месяцем

Воспитатели,
родители

деятельности
Методические
рекомендации,
беседы.

Воспитатели,
психолог

Методическая
литература и
рекомендации,
Интернетресурсы

Воспитатели,
родители

Смотр конкурс
карвинг
Из овощей и
фруктов

Участники

Итоговый
продукт
деятельности
Методические
рекомендации

Воспитатели,
родители

Воспитатели,
медсестра

Методическая
литература и
рекомендации,
Интернетресурсы

93

Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ
Мероприятия

Коллективные
формы работы

Индивидуальные
формы работы

Наглядные
формы работы

Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ

Мероприятия

Ноябрь»
 Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите
птиц зимой».
Для вас родители:
Папка – передвижка
 «Сто тысяч почему»
 «Какие сказки читать детям на
ночь»
Участие родителей в совместном
создании с детьми фотографий

Декабрь
Содержание
Родительское собрании:
«Развитие речи детей 3-4 лет»
Повестка дня:
- Использование малых форм фольклора;
- Артикуляционная гимнастика для детей;
- Практические советы родителям, обмен
опытом.
- Памятки для родителей
Консультации:
- «Влияние пальчиковой гимнастики на
развитие речи детей»
- «Почему ребенок говорит плохо»
- Предновогодние советы родителям.
Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
• профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь;
• «Осторожно – грипп!»
• Средства при насморке.
Экологическая страничка:
 Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением
природы»;
 «Знакомство с месяцем Декабрь»
Для вас родители:
 «Зимние игры и развлечения»
 «Весёлый праздник новый год»
Конкурс самоделок «Волшебные
снежинки».
Подготовка к новогоднему утреннику.
Изготовление атрибутов, костюмов к
празднику. Привлечение родителей к
праздничному украшению группы
Содержание

Январь

Воспитатели,
родители

Участники
Воспитатели,
родители

Фотовыставка
«Мой любимый
питомец»

Итоговый
продукт
деятельности
1.протокол
родительского
собрания;
2. сообщение;
3. консультации
для родителей

Воспитатели,
логопед,
родители

Методические
рекомендации

Воспитатели,
музыкальный
руководитель

Методическая
литература и
рекомендации,
Интернетресурсы

Воспитатели,
родители

Новогодний
утренник

Участники

Итоговый
94

Индивидуальные
формы работы

Наглядные
формы работы

Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ
Мероприятия
Индивидуальные
формы работы

Консультации:
- «Не жадина, а
собственник».
- «Роль игры в семье»;
- «Подвижная игра в жизни ребенка»
- «Значение развития мелкой моторики»
- «Артикуляционная гимнастика»
Беседы и советы по теме.
«Что и как читаем дома?»
Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
• профилактические и оздоровительные мероприятия на январь;
• Осторожно, гололедица!
Экологическая страничка:
 Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением
природы»;
 «Знакомство с месяцем
Январь»
Для вас родители:
 папки – передвижки «Развиваем пальчики - стимулируем речевое развитие ребенка
 Консультация «Азбука общения с ребенком»
 Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!»
(«Зимние развлечения»).

Воспитатели,
родители

Акция – конкурс «Здоровый образ жизни
нашей семьи» конкурс семейных стенгазет

Воспитатели,
родители

Содержание

Февраль

Воспитатели

Участники

Воспитатели,
Консультации:
-Сбор фото рассказов, их оформление,
родители
советы по тексту, подбор стихов мамами для
своих пап.
-Советы по изготовлению подарков ко дню
Защитника Отечества из нетрадиционного
материала (бросовый, природный), показ
образцов.
-«Какие сказки читать детям»

продукт
деятельности
Методические
рекомендации

Методическая
литература и
рекомендации,
Интернетресурсы

Итоговый
продукт
деятельности
Методические
рекомендации

95

Наглядные
формы работы

Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ

Мероприятия

Коллективные
формы работы

Индивидуальные
формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
• профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль;
• «Бережём здоровье детей вместе!»,
Экологическая страничка:
 Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением
природы»;
 «Знакомство с месяцем
Февраль»
Для вас родители:
 Организация выставки рисунков на
тему: «Моя любимая сказка».
 Папка передвижка «День отечества»
 «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).
Совместное развлечение «Вместе с папой
поиграть хочу»
Организация фотовыставки с рассказами о
папах
(оформление детскими рисунками).

Содержание

Март

Родительское собрание:
«Чтоб ребенок рос здоровым!»
Повестка дня:
1.результаты анкетирования;
2.формирования навыков
самообслуживания;
3.методы общения с ребёнком.
Консультации:
- «Мамы разные нужны».
- «Прогулки и их значение».
- «Какие игрушки нужны детям
дошкольного возраста».
- «Правила безопасности для детей.
Безопасность на дорогах»

Воспитатели,
физ.
инструктор

Методическая
литература и
рекомендации,
Интернетресурсы

Воспитатели,
родители

Фотогазета
«Самый лучший
папа мой!».

Участники

Итоговый
продукт
деятельности

Воспитатели,
родители

1.протокол
родительского
собрания;
2. сообщение;
3.анкета;
4. консультации
для родителей
Методические
рекомендации

Воспитатели,
родители

96

Наглядные
формы работы

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
• профилактические и оздоровительные мероприятия на март;
• «Нетрадиционные методы лечения
простуды».
Экологическая страничка:
 Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением
природы»;
 «Знакомство с мартом», «Весенние
стихи»,
«Приметы и пословицы о весне»
Для вас родители:
 весенний праздник
 22 марта Всемирный день воды
 «Что такое-эмпатия?

Воспитатели

Методическая
литература и
рекомендации,
Интернетресурсы

Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ

Совместная подготовка к весеннему
празднику. Организация фотовыставки с
рассказами о мамах.
(оформление детскими рисунками)

Воспитатели,
родители

Утренник 8
марта
фотовыставка
«Мамочка
любимая моя!».

Участники

Итоговый
продукт
деятельности

Мероприятия

Индивидуальные
формы работы

Содержание

Апрель

Воспитатели,
Консультации:
- «Я и дорога».
родители
- «Особенности развития речи ребенка».
- Золотая середина воспитания
-«Что должен знать ребенок 3 – 4 лет»
- «Воспитание ребенка начинается в
семье»
- «Развивающая предметная среда дома для
детей дошкольного возраста».

Методические
рекомендации

97

Наглядные
формы работы

Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
• профилактические и оздоровительные мероприятия на март;
• «Растите малышей здоровыми»
Экологическая страничка:
 Папка- передвижка
«учимся наблюдать за изменением
природы»;
 «Знакомство с апрелем»
 «Весна пришла, птиц позвала!».
Для вас родители:
 фото детей «Как я вырос!» (со стихами).
Папки передвижки:
 1 апреля день птиц;
 День космонавтики;
 22апреля день земли
Подготовка к спортивному празднику
разучиванию с детьми стихов, отработке
упражнений с мячом

Май

Мероприятия

Содержание

Коллективные
формы работы

Родительское собрание:
«Успехи 2-й младшей группы»
Повестка дня:
1.Подведение итогов работы;
2.Здоровье детей в Ваших руках;
3. О подготовке к летнему
оздоровительному периоду.
4. Отчёт о работе родительского комитета
5. Анкетирование «Что вы ждете от лето в
детском саду?».
Консультации:
- «Влияние пальчиковой гимнастики на
развитие речи детей»
-«Безопасность детей – забота взрослых»
- анкетирование «Как для Вас прошёл этот
год»

Индивидуальные
формы работы

Воспитатели

Методическая
литература и
рекомендации,
Интернетресурсы

Воспитатели,
родители

Совместное
физкультурное
развлечение
«Вместе с папой,
вместе с мамой
поиграть хочу!»

Участники

Итоговый
продукт
деятельности

Воспитатели,
родители

1.протокол
родительского
собрания;
2. сообщение;
3.анкета;
4. консультации
для родителей

Воспитатели,
родители

Методические
рекомендации

98

Наглядные
формы работы

Участие
родителей в
жизни группы и
ДОУ

Размещение методического материала.
Уголок здоровья:
• профилактические и оздоровительные мероприятия на май;
• «Прогулки и их значение для
укрепления здоровья ребёнка»
• «Особенности гимнастики после
сна»
Экологическая страничка:
 «учимся наблюдать за изменением
природы»;
 «Знакомство с маем»
 «Игры на природе!».
Для вас родители:
 Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные
защищали Родину».
 «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!»,
 Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.
Подготовка участка к летнему периоду.

Воспитатели,
физ.
инструктор

Методическая
литература и
рекомендации,
Интернетресурсы

Воспитатель,
родители

4.8.2. Модель коррекционно-развивающей работы с детьми
Содержание коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных
потребностей детей, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья
Программы и их интеграции в образовательном учреждении.
Система комплексного психолого- педагогического сопровождения детей включает:
− психолого-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых
образовательных потребностей,
− мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной
общеобразовательной программы дошкольного образования,
− планирование коррекционных мероприятий.
Для определения направления педагогической, логопедической и психологической помощи и
поддержки детям на основе диагностических данных в ДОО функционирует психологопедагогический консилиум (ППК). Деятельность ППК регламентируется Положением о
психолого-педагогическом консилиуме ДОО.
Структура индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие
компоненты:
− целевой (постановка целей, определение задач развивающей, коррекционной и
образовательной работы);
− содержательный (отбор содержания развивающей, коррекционной и образовательной деятельности специалистов, а также выстраивание алгоритма психологопедагогической поддержки родителей, их обучение взаимодействию с ребёнком);
− технологический (определение психолого-педагогических технологий, методов,
методик, системы обучения и воспитания, коррекции с учётом структуры
нарушения);
99

динамического наблюдения (определение системы диагностических показателей
развития ребёнка в рамках реализации индивидуального образовательного
маршрута);
− результативности работы (формулируются ожидаемые результаты, примерные
сроки их достижения, определяются критерии оценки эффективности реализуемых
мероприятий).
Педагоги по результатам динамического наблюдения за ребёнком имеют возможность
изменить образовательный маршрут ребёнка и самостоятельно определить объём базового
коррекционного блока.
−

Формы работы педагога-психолога
ДЕТИ
РОДИТЕЛИ
ПЕДАГОГИ
реализация системы занятий индивидуальные
и заседание ППК
«Приключения
будущих групповые консультации
социально-психологические
первоклассников»
в родительские собрания
тренинги
социально-психологические консультации
подготовительной группе
занятия по психогимнастике, тренинги
участие в педагогических
индивидуальная диагностика диагностика
детско- советах
и коррекция
родительских отношений
психологическое
диагностика
информационное
сопровождение мероприятий и
познавательного
и сопровождение
событий ДОО
эмоционального развития
рекомендательного
информационно-методическая
(буклеты, поддержка по психологодиагностика
творческих характера
способностей, диагностика памятки, сайт и др.)
педагогическим
аспектам
психологической готовности оказание
«скорой» деятельности
к школе оказание «скорой» психологической помощи
оказание
«скорой»
психологической помощи
психологической помощи
проведение интегрированных
форм деятельности с детьми
Направления деятельности по оказанию логопедической помощи детям
консультирование и
коррекционно-развивающее
диагностическое
просвещение

обследован
ие детей
осуществл
яется с
15.05 по
30.05 и с
01.09 по
15.09, а
также в
течение
года по
необходим
ости

комплектован
ие
осуществляет
ся на
основании
заключений
следующего
характера:
ФНР, ФФНР,
ОНР 1,2,3
уровней у
детей с
различной
клинической
обусловленно
стью:
дислалией,
дизартрией,
ринолалией,
алалией,
афазией.

развитие артикуляционной и
мелкой моторики;
формирование
фонематического
слуха
восприятия;
коррекция
звукопроизношения;
формирование
слоговой
структуры;
формирование
грам.строя,
словаря и связной речи;
развитие
звукобуквенного
анализа и синтеза.
НОД: обучение подгрупповы
грамоте в
е занятия с
старшем
детьми,
дошкольном
имеющими
возрасте
ОНР
НОД:
различной
коммуникатив клинической
ная
обусловленно
деятельность
сти,проводят

составление
индивидуальны
х маршрутов
коррекции
речевых
нарушений
разной степени
тяжести,
различной
обусловленност
и совместно с
воспитателем и
музыкальным
руководителем

оказание
консультативн
й помощи
педагогам и
родителям по
вопросам
коррекции
речевых
нарушений
детей.

100

Работа с
тетрадями
доп. занятия
«Логоритмика»
индивидуальна
я работа с
детьми над
звукопроизнош
ением
речевые
утренники и
праздники

ся не менее
трех раз в
неделю, с
подгруппой
детей,
имеющих
ФФНР и
ФНР, не
менее двух
раз в неделю,
с подгруппой
детей,
имеющих
фонематичес
кий дефект
не менее
одного раза в
неделю 15-25
минут

Список детей, посещающих логопункт (не посещают)
4.8.3. Модель организации образовательного процесса в детском саду в течение
дня
№
1.

Направления
развития
Физическое

2.

Познавательное
и речевое

3.

Социальнокоммуникативн
ое

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Утренняя гимнастика
( подвижные игры, игровые
сюжеты)
Гигиенические процедуры
(умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, воздушные ванны)
Физкультминутки на занятии
Прогулка в двигательной
активности
Занятие (НОД)
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа,
опыты,
экспериментирование
День радостных встреч (по
понедельникам)
Утренний прием детей,
индивидуальные и
подгрупповые беседы
Формирование навыков
культуры еды
трудовые поручения

Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком)
Корригирующая и дыхательная
гимнастика
Физкультурные досуги,
развлечения, игры
Самостоятельная двигательная
деятельность
Прогулка (индивидуальная работа
по развитию движений)
Игры
Досуг
Индивидуальная работа

Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших
детей
Сюжетно-ролевые игры
101

4.

Художественно
-эстетическое

Дежурство в столовой, в
природном уголке, помощь в
подготовке к занятиям
Формирование навыков
культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Занятие (НОД) по
музыкально-ритмической и
художественно-творческой
деятельности
Экскурсии в природу (на
участке)

Занятие (НОД)

Музыкально-художественные
досуги
Индивидуальная работа

Модель организации режимных моментов
Особенности организации жизнедеятельности
Образовательная деятельность
детей
Утренний прием. Санитарно-гигиенические процедуры
Приём детей может проходить как на воздухе, так и - сюрпризные моменты;
в помещении. В хорошую погоду прием детей в - планирование деятельности;
любое время года желательно проводить на свежем чтение,
слушание
и
воздухе.
обсуждение;
Воспитателем заранее продумывается, организация использование
деятельности детей в период от приема до художественного слова;
подготовки к завтраку. Закончив прием детей, - наблюдение на участке и в
педагог проверяет работу дежурных по уголку помещении: за трудом взрослых,
природы и приглашает детей на утреннюю за природными явлениями;
гимнастику. После гимнастики идет подготовка к - ситуативный диалог, разговор;
завтраку. Дежурные ставят столы, остальные дети - рассказывание из опыта;
постепенно, по пять-шесть человек, идут умываться.
- артикуляционная игра;
Режим в детском саду строится с таким расчетом, - рассматривание книг, открыток,
чтобы длительные прогулки, шумные игры альбомов,
иллюстраций,
заканчивались примерно за полчаса до еды. Это произведений художественного
время используется для спокойных игр и занятий. творчества;
После игр и занятий, требующих значительного - ситуативные беседы при
умственного и волевого напряжения, относительной проведении режимных моментов,
неподвижности,
детям
нужна
деятельность подчеркивание их пользы;
подвижного характера, не связанная с большими - действия по словесному
усилиями. После энергичных движений, сильного указанию;
возбуждения отдыхом для детей будут спокойные - работа с календарем;
игры.
- словесные игры;
- участие в расстановке и уборке
инвентаря и оборудования для
организованной образовательной
деятельности;
- создание речевой ситуации
общения;
участие
в
построении
конструкций для подвижных игр
и упражнений
Подготовка к приему пищи и прием пищи
Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а - ситуативные беседы при
если нужно, и лицо. Первыми умываются те, кто ест проведении режимных моментов,
медленнее; они садятся за стол и приступают к еде, подчеркивание их пользы;
102

не ожидая остальных. Основные принципы
организации питания: адекватная энергетическая
ценность рационов, соответствующая энергозатратам
детей; сбалансированность рациона;
максимальное
разнообразие
блюд;
высокая
технологическая и кулинарная обработка; учет
индивидуальных особенностей. Ежедневное ведение
накопительной ведомости позволяет вести учет
ежедневного расхода продуктов на одного ребенка в
течение месяца. Расчет пищевой ценности рациона
(содержание белков, жиров и углеводов) и его
энергетической ценности (калорийности) проводится
один раз в месяц по данным среднемесячного
количества продуктов, выданных на каждого ребенка.
Контроль за соблюдением натуральных норм
продуктов и проведение С-витаминизации готовой
пищи осуществляется старшей медсестрой. Бракераж
готовой продукции проводится регулярно с оценкой
вкусовых качеств блюд. Обеспечивается контроль за
условиями хранения продуктов и сроками их
реализации,
санитарно-эпидемиологический
контроль за работой пищеблока, правильной
организацией питания. Все продукты поступают и
принимаются в ДОО только при наличии
гигиенического сертификата соответствия.
Прогулка
Одевание детей на прогулку организуется так, чтобы
не тратить много времени и чтобы им не
приходилось долго ждать друг друга. Для этого
создаются соответствующие условия. У каждой
группы есть просторная раздевальная комната с
индивидуальными шкафчиками и достаточным
числом банкеток и стульчиков, чтобы ребенку было
удобно сесть, одеть рейтузы или обувь и не мешать
при этом другим детям. Когда большинство детей
оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За
остальными детьми следит помощник воспитателя,
затем провожает их к воспитателю. Выходя на
прогулку, дети могут сами вынести игрушки и
материал для игр и занятий на воздухе. С целью
сохранения здоровья детей, выход на прогулку
организуется по подгруппам, а ее продолжительность
регулируется индивидуально в соответствии с
возрастом, состоянием здоровья
и погодными
условиями. Относительно слабо закаленные или
пришедшие в группу сразу после перенесенного
заболевания дети выходят на участок при
температуре воздуха не ниже -13-15°. Прогулка
является одним из эффективных средств закаливания
организма
дошкольников,
направлена
на
оздоровление, реализацию естественной потребности
детей в движении и включает в себя наблюдение,
подвижные игры, труд на участке, самостоятельную
игровую,
продуктивную
деятельность,
индивидуальную работу по всем основным

- действия по словесному
указанию;
поручения
и
задания,
дежурства;
- презентация меню;
- сервировка стола;
- ознакомление с правилами
этикета;
- самообслуживание; помощь
взрослым;

- игровая деятельность;
- познавательная беседа;
- экскурсия, целевая прогулка;
- создание речевой ситуации
общения;
- свободные диалоги с детьми в
играх,
наблюдениях,
при
восприятии
картин,
иллюстраций,
мультфильмов;
ситуативные разговоры с детьми;
называние трудовых действий и
гигиенических
процедур,
поощрение речевой активности
детей;
обсуждения
(пользы
закаливания, занятий физической
культурой,
гигиенических
процедур);
- использование музыки в игре, в
досуговой
деятельности,
на
прогулке;
- привлечение внимания детей к
разнообразным
звукам
в
окружающем мире;
использование,
создание
ситуаций для развития у детей
доброжелательного отношения к
сверстникам,
выдержки,
целеустремленности;
создание
ситуаций
103

направлениям развития детей (познавательно- педагогических,
морального
речевому,
физическому,
художественно- выбора;
эстетическому и социально-личностному). Прогулка беседы
социальноорганизуется 2-3 раза в день (в теплое время года): в нравственного содержания,
утренний прием, в первую половину дня до обеда, во специальные
рассказы
вторую половину дня перед уходом детей домой. При воспитателя
детям
об
температуре воздуха ниже – 15 градусов и скорости интересных
природных
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки явлениях, о выходе из трудных
сокращается.
Прогулка
не
проводится
при ситуаций;
температуре воздуха ниже – 15 градусов для детей до - ситуативный разговор;
4 лет, а для детей 5 – 7 лет при температуре воздуха
ниже – 20 градусов. Ведущее место на прогулке
отводится играм, преимущественно подвижным. В
них развиваются основные движения, снимается
умственное напряжение, воспитываются моральные
качества. Подвижная игра может быть проведена в
начале прогулки, если непрерывная образовательная
деятельность была связана с долгим сидением детей.
Окружающая жизнь и природа дают возможность для
организации
интересных
и
разнообразных
наблюдений. Примерно за полчаса до окончания
прогулки воспитатель организует спокойные игры.
Затем дети собирают игрушки, оборудование.
Закаливающие, оздоровительные процедуры
Необходимыми условиями решения одной задач по
комплексы
закаливающих
охране жизни и укреплению здоровья детей
процедур
(элементы
являются:- создание в ДОО безопасной
закаливающих
процедур
образовательной среды; - осуществление комплекса
утренний прием на свежем
психолого-педагогической, профилактической и
воздухе, умывание прохладной
оздоровительной работы;
водой,
широкая
аэрация
- использование комплексной системы диагностики и помещений,
правильно
мониторинга состояния здоровья детей. Психолого- организованная
прогулка,
педагогическая работа направлена на формирование физические
упражнения,
культуры здоровья воспитанников и включает в себя проводимые в легкой спортивной
формирование культурно-гигиенических навыков и одежде в помещении и на
первичных ценностных представлений о здоровье и открытом воздухе;
здоровом образе жизни человека. Профилактическая солнечные
ванны,
питьевой
работа включает в себя систему мероприятий и мер режим,
оздоровительные
(гигиенических,
социальных,
медицинских, прогулки, мытье рук прохладной
психолого-педагогических), направленных на охрану водой перед каждым приемом
здоровья и предупреждение возникновения его пищи, полоскание рта и горла
нарушений, обеспечение нормального роста и после еды, воздушные ванны,
развития, сохранение умственной и физической ходьба босиком по ребристым
работоспособности детей. Оздоровительная работа дорожкам до и после сна,
предполагает проведение системы мероприятий и контрастные ножные ванны и
мер
(медицинских,
психолого-педагогических, др.);
гигиенических и др.), направленных на сохранение и - оздоровительный бег
(или) укрепление здоровья детей. Для закаливания - утренняя гимнастика;
детей основные природные факторы (солнце, воздух - корригирующая, дыхательная,
и
вода)
используют
дифференцированно
в пальчиковая гимнастика;
зависимости от возраста детей, состояния их - упражнения и подвижные игры
здоровья, с учетом подготовленности персонала и в первой и во второй половине
материальной базы ДОО, со строгим соблюдением дня;
методических
рекомендаций.
Закаливающие - обсуждения пользы закаливамероприятия меняют по силе и длительности в ния,
занятий
физической
104

зависимости от сезона года, температуры воздуха в культурой,
гигиенических
групповых
помещениях,
эпидемиологической процедур;
обстановки. Объем лечебно-оздоровительной работы - использование музыки при
утренней
и коррекционной помощи детям (ЛФК, массаж, проведении
занятия с логопедом, с психологом и другие) гимнастики;
регламентируют индивидуально в соответствии с
медико-педагогическими рекомендациями. Основные
требования к организации закаливания- создание
позитивного эмоционального настроя; - учет
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
состояния
здоровья
и
развития,
степени
тренированности организма ребенка;- проведение
закаливающих воздействий на фоне теплового
комфорта ребенка; - использование в комплексе
природных факторов и закаливающих процедур;
обеспечение воздействия природных факторов на
разные
участки
тела:
различающихся
и
чередующихся как по силе, так и длительности соблюдение постепенности в увеличении силы
воздействия различных факторов и непрерывности
мероприятий закаливания (при этом вид и методика
закаливания изменят в зависимости от сезона и
погоды);- соблюдение методики выбранного вида
закаливания.
Дневной сон
Спокойное состояние, необходимое малышу перед - релаксационная игра;
засыпанием, создается воспитателем уже в конце игровая,
занимательная
прогулки, поддерживается во время обеда и мотивация на отдых;
подготовки ко сну. Полноценный сон детей является - использование музыки при
одним
из
важнейших
факторов
их подготовке ко сну;
психофизиологического
благополучия
и чтение
произведений
профилактики детских неврозов. Дневной сон детей художественной
литературы
2-го
года
жизни
организуется
однократно перед
сном,
любимых
продолжительностью не менее 3 часов, детей 3-го произведений по выбору детей;
года жизни не менее 2,5 часов. Дети с трудным - рассказ о пользе сна;
засыпанием и чутким сном укладываются первыми и - беседа о значении сна, об
поднимаются последними. Спокойный сон ребенка основных гигиенических нормах
обеспечивается благоприятными гигиеническими и правилах сна.
условиями его организации: отсутствие посторонних
шумов; спокойная деятельность перед сном;
проветренное
помещение
спальной
комнаты;
минимум
одежды
на
ребенке;
спокойное
поглаживание,
легкая, успокаивающая улыбка,
укрывание детей педагогом. В целях профилактики
нарушения осанки для детей может быть
предусмотрен сон без подушек по рекомендации
врача, согласованию с родителями. Спальные
комнаты - в спокойной цветовой гамме,
оказывающие благотворное влияние на психическое
состояние ребенка. Во время сна детей присутствие
воспитателя (или младшего воспитателя) в спальне
обязательно.
Постепенный подъем

105

Постепенный подъем: предоставление возможности
детям полежать после пробуждения в постели
несколько минут. Тех детей, которые засыпают позже
других (слабых или перенесших заболевание),
поднимают последними, дают им возможность
поспать подольше, но и не задерживают в постели
больше положенного времени.

разминка,
«ленивая
гимнастика»;
- использование музыки;
проговаривание,
чтение
потешек;
-ознакомление
с
правилами
последовательности
одевания
одежды; - игровые упражнения

Расписание непосредственно-образовательной деятельности (НОД)

день недели
понедельник

вторник

среда

четверг

в младшей группе № 2 «ГНОМИКИ»
(дети 4-го года жизни)
время

виды деятельности

09.00
09.15

Игровая деятельность
(игры с психологом) /
коммуникативная деятельность
(азбука общения)
Продуктивная деятельность
(лепка/рисование)
Двигательная деятельность
(зал)
Музыкальная деятельность

09.25
09.40
09.00
09.15
09.25
09.40
09.20
09.35
09.45
10.00

Двигательная деятельность
(зал)
Познавательно-исследовательская деятельность
(математическое и сенсорное развитие/
формирование экологической культуры)
Продуктивная деятельность
(аппликация/конструирование)
Двигательная деятельность
(группа)
Коммуникативная деятельность
(развитие речи)
Музыкальная деятельность

09.00
09.15
09.25
09.40
пятница
09.00
09.15
09.25
09.40
При организации НОД учитывается принцип гибкой структуры - при необходимости
воспитатель вносит коррективы и в планирование, и в организацию деятельности с детьми.
Реализация содержания осуществляется через организацию различных видов детской
деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы,
выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента
детей, их уровня освоения образовательной программы дошкольного образования и решения
конкретных образовательных задач.
КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА СЕНТЯБРЬ.

1.Курочки
Ходьба и непродолжительный бег друг за другом. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Курочки машут крыльями». И. п.: ноги слетка расставлены, руки внизу. Поднять руки в
стороны, помахать ими, сказать «ко — ко», опустить. Повторить 4 раза.
106

2. «Курочки пьют воду». И. п.: ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперед, руки
отвести назад, выпрямиться. Повторить 5 раз.
3. «Курочки клюют зерна» И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу; Присесть, постучать
пальцами по коленям, встать. Повторить 4 раза.
Перестроение из круга. Бег и ходьба друг за другом.
2. Нам весело
Ходьба друг за другом. Бег. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Веселые руки». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки вперед,
повертеть ладонями, опустить. Повторить 5 раз.
2. «Веселые
ноги». И. п.: сидя на полу, ноги в стороны, руки внизу. Наклониться вперед,
дотронуться до носков, выпрямиться . Повторить 5 раз.
3. «Прыжки на месте на двух ногах». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Выполнить
8 прыжков на месте.
4. Ходьба друг за другом.
КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА ОКТЯБРЬ.

Зима.
Ходьба и друг за другом. Бег. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Погреем руки». И.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять согнутые руки,
хлопнуть перед грудью, сказать «хлоп», опустить вниз. Повторить 5 раз.
2. «Погреем ноги». И.п.: сидя на полу, ноги в стороны, руки в низу. Наклониться похлопать по коленям, сказать «хлоп», выпрямиться. Повторить 5 раз.
3. «Попрыгаем». И.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Выполнить 6 прыжков на
двух ногах на месте, походить на месте, вновь повторить прыжки. Перестроение из
круга. Ходьба друг за другом.
(С кубиком)
Ходьба и друг за другом. Бег. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Раскачивание рук». И.п.: ноги слегка расставлены, руки с кубиком в низу. Раскачивать
руками вперед-назад. Повторить 2 раза.
2. «Постучи кубиком». И.п.: ноги на ширине плеч, руки с кубиками внизу. Наклониться
вперед, постучать кубиком по коленям, выпрямиться. Повторить 2 раза.
3. «Положи кубик». И.п.: ноги слегка расставлены, руки с кубиков внизу. Присесть, положить кубик на пол между ног, выпрямиться, присесть, взять кубик, выпрямиться.
Повторить 2 раза.
Построение в круг. Бег. Ходьба и друг за другом.
КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА НОЯБРЬ.
1. Зайчики
Ходьба и друг за другом. Бег. Ходьба парами по кругу. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1.«Зайчики слушают». И.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять согнутые руки
вверх, указательные пальцы приставить к голове – «ушки», опустить руки вниз. Повторить 5
раз.
2.«Зайчики поджали лапки». И.п.: сидя, ноги вместе, руки внизу. Подтянуть ноги к себе,
обнять их руками, выпрямить ноги, опустить руки. Повторить 5 раз.
3.«Зайчики прыгают». И.п.: ноги слегка расставлены, руки – лапки – согнуты у пояса.
Выполнить 6 прыжков на месте на двух ногах, ходьба на месте. Повторить 2 раза.
Ходьба и друг за другом с перестроением из круга. Спокойная ходьба.
107

2. (На стульях)
Ходьба друг за другом. Бег вокруг стульев. Ходьба между стульями. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения на стульях
1. «Самолеты». И. п.: сидя на стуле, не облокачиваясь, ноги слегка расставлены, руки внизу.
Поднять руки в стороны, ладони вниз, опустить. Повторить 5 раз.
2.«Самолеты летят». И. п.: сидя на стуле, ноги на ширине плеч, руками держаться за сидение с
боков. Наклониться вперед, руки отвести назад, выпрямиться, руки опустить.Повторить 5
раз.
3.«Поднимитесь на носки». И. п.: ноги слегка расставлены, руки на спинке стула. Привстать
на носки, опуститься. Повторить 5 раз.
Перестроение из круга. Бег вокруг стульев. Ходьба друг за другом.
КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА ДЕКАБРЬ.
Цветы
Ходьба друг за другом. Бег. Ходьба парами. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Соберем большой букет». И. п.: ноги слегка расставлены руки внизу. Развести руки в
стороны, опустить вниз. Повторить 5 раз.
2. «Сорвем цветы». И. п.: ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперед,
выпрямиться. Повторить 4 раза.
3. «Покажи цветы». И, п.: ноги слегка расставлены, руки сзади. Поднять руки вперед,
спрятать назад. .Повторить 5 раз.
4. «Где ромашки». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Подняться на носки,
посмотреть вперед, опуститься. Повторить 5 раз.
Перестроение из круга. Бег. Ходьба друг за другом.
(С флажком)
Ходьба друг за другом. Бег. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения с флажком
1. «Переложи флажок». И. п.: ноги слегка расставлены, руки с флажком внизу. Поднять руки
вверх, помахать флажком, опустить вниз. Повторить 3 раза. Переложить флажок в другую
руку и выполнить те же движения.
2. «Постучи флажком». И. п.: сидя, ноги в стороны, руки с флажком внизу. Наклониться,
постучать флажком по коленям, сказать «тук-тук», выпрямиться. Повторить 3 раза, переложив
флажок в другую руку (рис. 29).
3. «Положи флажок». И. п.: ноги слегка расставлены, руки с флажком внизу. Присесть,
положить флажок, выпрямиться, присесть, взять флажок* выпрямиться. Повторить 2 раза.
4. «Покажи флажок». Я. п.: ноги слегка расставлены, руки за спиной. Поднять руки вперед,
спрятать за спину. Повторить 3 раза. Переложить флажок в другую руку и выполнить те же
движения.
Перестроение из круга. Бег. Ходьба друг за другом.

КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА ЯНВАРЬ.
Лето
Ходьба друг за другом. Бег. Ходьба за первым и за последним. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Бабочки летают». И, п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Развести руки в стороны,
помахать ими, опустить. Повторить 4 раза.
108

2. «Сорвем цветы». И, п.: ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться, дотянуться рукой
(руками) до пола, выпрямиться. Повторить 5 раз.
3. «Сдуем одуванчик». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднести руки «со рту,
подуть, произнести «ф-ф-ф», опустить. Повторить 4 раза.
4. «Кузнечики прыгают». И. п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе. Выполнить 6
прыжков на двух ногах, на месте, походить на месте. Повторить 2 раза.
Перестроение из круга. Ходьба друг за другом.
(С погремушками)
Ходьба 'друг за другом. Бег. Ходьба парами. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения с двумя погремушками
1. «Погреми». И. /г.:ноги слегка расставлены, руки с погремушками внизу. Поднять
погремушки вперед, потрясти их, опустить. Повторить 4 раза.
2. «Постучи погремушками». И. п.: ноги на ширине плеч, погремушки внизу. Наклониться,
постучать погремушками по коленям, сказать «тук-тук», выпрямиться. Повторить 5 раз.
3. «Раскачивание рук». И. п.: ноги слегка расставлены, погремушки внизу. Руки вытянуть
вперед, отвести назад. Повторить 6 раз.
4. «Положи погремушки». И. п.: ноги слегка расставлены, погремушки внизу. Присесть,
положить погремушки на пол, встать, присесть, взять погремушки, встать. Повторить 6 раз.
5. «Покажи погремушки». Й.п.: то же. Поднять погремушки вверх, опустить вниз. Повторить
5 раз.
Перестроение из круга. Бег. Ходьба друг за другом.
КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА ФЕВРАЛЬ.

Зима.
Ходьба и друг за другом. Бег. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
4. «Погреем руки». И.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять согнутые руки,
хлопнуть перед грудью, сказать «хлоп», опустить вниз. Повторить 5 раз.
5. «Погреем ноги». И.п.: сидя на полу, ноги в стороны, руки в низу. Наклониться похлопать по коленям, сказать «хлоп», выпрямиться. Повторить 5 раз.
6. «Попрыгаем». И.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Выполнить 6 прыжков на
двух ногах на месте, походить на месте, вновь повторить прыжки. Перестроение из
круга. Ходьба друг за другом.
(Скубиком)
Ходьба и друг за другом. Бег. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
4. «Раскачивание рук». И.п.: ноги слегка расставлены, руки с кубиком в низу. Раскачивать
руками вперед-назадю. Повторить 2 раза.
5. «Постучи кубиком». И.п.: ноги на ширине плеч, руки с кубиками внизу. Наклониться
вперед, постучать кубиком по коленям, выпрямиться. Повторить 2 раза.
6. «Положи кубик». И.п.: ноги слегка расставлены, руки с кубиков внизу. Присесть, положить кубик на пол между ног, выпрямиться, присесть, взять кубик, выпрямиться.
Повторить 2 раза.
Построение в круг. Бег. Ходьба и друг за другом.
КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА МАРТ.
1. Зайчики
Ходьба и друг за другом. Бег. Ходьба парами по кругу. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1.«Зайчики слушают». И.п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять согнутые руки
вверх, указательные пальцы приставить к голове – «ушки», опустить руки вниз. Повторить 5
109

раз.
2.«Зайчики поджали лапки». И.п.: сидя, ноги вместе, руки внизу. Подтянуть ноги к себе,
обнять их руками, выпрямить ноги, опустить руки. Повторить 5 раз.
3.«Зайчики прыгают». И.п.: ноги слегка расставлены, руки – лапки – согнуты у пояса.
Выполнить 6 прыжков на месте на двух ногах, ходьба на месте. Повторить 2 раза.
Ходьба и друг за другом с перестроением из круга. Спокойная ходьба.
2. (На стульях)
Ходьба друг за другом. Бег вокруг стульев. Ходьба между стульями. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения на стульях
1. «Самолеты». И. п.: сидя на стуле, не облокачиваясь, ноги слегка расставлены, руки внизу.
Поднять руки в стороны, ладони вниз, опустить. Повторить 5 раз.
2.«Самолеты летят». И. п.: сидя на стуле, ноги на ширине плеч, руками держаться за сидение с
боков. Наклониться вперед, руки отвести назад, выпрямиться, руки опустить.Повторить 5
раз.
3.«Поднимитесь на носки». И. п.: ноги слегка расставлены, руки на спинке стула. Привстать
на носки, опуститься. Повторить 5 раз.
Перестроение из круга. Бег вокруг стульев. Ходьба друг за другом.
КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА АПРЕЛЬ.

Гуси
Ходьба друг за другом. Бег. Ходьба за первым и за последним. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Гуси машут крыльями». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в
стороны, помахать ими, сказать «га-га», опустить. Повторить 4 раза.
2.«Гуси шипят». И. п.: ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперед, руки отвести
назад, произнести «ш-ш-ш», выпрямиться. Повторить 5 раз.
3.«Гуси клюют зерна». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Присесть, руки на колени,
голову опустить, встать. Повторить 5 раз.
4.«Гуси полетели». И. п.: ТО же. Поднять руки вверх, опустить. Повторить 5 раз.
Перестроение из круга. Бег. Ходьба друг за другом.
(С погремушкой)
Ходьба друг за другом. Бег. Ходьба за первым и за последним. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения с погремушкой
1.«Погреми погремушкой». И. п.: ноги слегка расставлены, руки с погремушкой внизу.
Раскачивание рук вперед-назад. Повторить 3 раза. Переложить погремушку в левую руку и
выполнить те же движения.
2.«Постучи погремушкой». И. п.: ноги на ширине плеч, руки с погремушкой внизу.
Наклониться, постучать погремушкой по коленям, сказать «тук-тук», выпрямиться. Повторить
3 раза.
Переложить погремушку в другую руку и выполнить те же движения.
3. «Положи погремушку». И. п.: ноги слегка расставлены, руки с погремушкой внизу.
Присесть, положить погремушку, выпрямиться. Присесть, взять погремушку, встать.
Повторить упражнение, переложив погремушку в другую руку.
4. «Посмотри на погремушку». И. п.: то же. Поднять руки вверх, посмотреть на погремушку,
опустить. Повторить 5 раз.
Перестроение из круга.. Бег. Ходьба друг за другом.
КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА МАЙ.

Весна
Ходьба друг за другом. Бег. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения
1. «Деревья качаются». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Руки поднять вверх,
немного отвести влево, потом вправо, произнести «ш-ш-ш», опустить. Повторить 6 раз.
110

2. «Кусты качаются». И. п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться влево (вправо),
выпрямиться. Повторить 6 раз.
3. «Ветер». И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднести руки ко рту, подуть,
опустить. Повторить 5 раз.
4. «Воробышки прыгают». И. п.: то же. Прыжки на двух ногах на месте. После шести прыжков
походить на месте и еще раз повторить прыжки.
Перестроение из круга. Ходьба друг за другом.
(С мячом)
Ходьба друг за другом. Бег. Ходьба за первым и за последним. Построение в круг.
Общеразвивающие упражнения с мячом
1. «Подними мяч». И. п.: ноги слегка расставлены, мяч внизу в обеих руках. Поднять мяч
вверх, опустить вниз. Повторить 6 раз.
2. «Положи мяч». И. п.: сидя, ноги в стороны, руки с мячом внизу. Наклониться, положить
мяч, выпрямиться, опустить руки, наклониться, взять мяч, выпрямиться. Повторить 4 раза.
3.«Приседания». И. п.: ноги слегка расставлены, руки с мячом внизу. Присесть, положить мяч
на пол между ног, выпрямиться, присесть, взять мяч, встать. Повторить 4 раза.
4.«Мяч вперед». И. п.: ноги слегка расставлены, мяч внизу, в обеих руках. Поднять мяч
вперед, опустить. Повторить 2 раза.
Перестроение из круга. Ходьба друг за другом.
4.8.4. Режим работы ДОО в период карантина (ограничительных мероприятий)
Карантин – система мероприятий, проводимых
для предупреждения
распространения инфекционных заболеваний из эпидемического очага и ликвидации самого
очага. Эпидемический процесс данных заболеваний характеризуется сезонными изменениями,
вспышками и возникающими эпидемиями различной интенсивности, которые поражают
около 20% детей.
Сроки карантина устанавливаются на основании данных о наибольшей
продолжительности инкубационного периода заболевания. Так, при гриппе, ОРВИ, ОКИ,
дифтерии и скарлатине карантин длится 7 календарных дней, при дизентерии – 14
календарных дней, при ветряной оспе, краснухе, кори и паротите – 21 календарный день, при
менингококковой инфекции – от 7 до 30 календарных дней, а при вирусном менингите – 20
календарных дней, при микроспории – 28 календарных дней, при гепатите А – 30 календарных
дней.
На период карантина вводятся дополнительные профилактические и ограничительные
мероприятия на основании приказа руководителя ДОО и в соответствии с СанПиН 3.3686-21
«Санитарно-эпидемиологические требования по профилактике инфекционных заболеваний»,
предписанием Роспотребнадзора.

111

4.9. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
Календарно-тематическое планирование коммуникативной деятельности
Шипицина Л.М. «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками»
Курс рассчитан на детей 3 – 4 летнего возраста, в неделю предусмотрено 1 занятие, «Азбука общения» или «Игры с психологом» всего 36 занятий: 18
занятий по Азбуке общения и 18 занятий Игры с психологом.
№ заняДата провеТема
Количество занятия
дения
тий
1
04.09.23
Игры с психологом
1
2
11.09.23
Времена года
1
3
18.09.23
Игры с психологом
1
4
25.09.23
У природы нет плохой погоды
1
5
02.10.23
Игры с психологом
1
6
09.10.23
Мой ласковый и нежный зверь
1
7
16.10.23
Игры с психологом
1
8
23.10.23
Мои зеленые друзья
1
9
30.10.23
Игры с психологом
1
10
13.11.23
Язык чувств
1
11
20.11.23
Игры с психологом
1
12
27.11.23
Кто такой я
1
13
04.12.23
Игры с психологом
1
14
11.12.23
Никого роднее мамы в целом мире нет
1
15
18.12.23
Игры с психологом
1
16
25.12.23
Дружная семья
1
17
20.01.23
Игры с психологом
1
18
15.01.24
Я должен спросить у мамы
1
19
22.01.24
Игры с психологом
1
20
29.01.24
На улице
1
21
05.02.24
Игры с психологом
1
22
12.02.24
Дружба
1
23
19.02.24
Игры с психологом
1
112

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

26.02.24
04.03.24
11.03.24
18.03.24
25.03.24
01.04.24
08.04.24
15.04.24
22.05.24
06.05.24
13.05.24
20.05.24
27.05.24

Что такое хорошо и что такое плохо
Игры с психологом
Игры с психологом
Не хочу быть плохим
Игры с психологом
Секрет волшебных слов
Игры с психологом
За столом
Игры с психологом
Внешность
Игры с психологом
Времена года
Игры с психологом

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

113

Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности «Математическое и сенсорное развитие»
Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. «Игралочка - математика для детей 3-4 лет»
Курс рассчитан на детей 3 – 4 летнего возраста, в неделю предусмотрено 1 занятие, всего 19 занятий.
№ заняДата провеТема
тия
дения
1
06.09.2023
Цвет
2
20.09.2023
3
04.10.2023
Цвет, размер
4
18.10.2023
5
01.11.2023
Цвет, размер
Цвет, форма
6
15.11.2023
7
29.11.2023
8
13.12.2023
9
27.12.2023
Цвет, форма, размер
10
17.01.2024
11
31.01.2024
Цвет, форма, размер
Один много
12
14.02.2024
Столько же, больше, меньше
13
28.02.2024
14
13.03.2024
Один много
15
27.03.2024
Столько же, больше, меньше
Счет до двух. Число 2
16
10.04.2024
Числа и цифры 1 и 2
17
24.04.2024
18
08.05.2024
19
22.05.2024
Круг

Количество занятий
2
4
4
2

3
3
1
4
1
4
1
1
1

114

Календарно - тематическое планирование познавательно – исследовательской деятельности формирование экологической культуры.
Добро пожаловать в экологию, формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста – О.А.Воронкевич.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

13.09.23
27.09.23
11.10.23
25.10.23
08.11.23
22.11.23
06.12.23
20.12.23
10.01.24
24.01.24
07.02.24
21.02.24
06.03.24
20.03.24
03.04.24
17.04.24
15.05.24
29.05.24

Тема

Наблюдение за котенком
Рассматривание комнатного растения – бальзамина
Наблюдение за карасиком
Рассматривание березы
Рассказ воспитателя «как звери в лесу готовятся к зиме»
Мытье комнатного растения
Рассматривание и сравнение кошки и кролика
Поливка комнатного растения
Рассматривание и сравнение золотой рыбки и карасика
Посадка лука
Рассматривание снегиря
Сравнение китайской розы с бальзамином
Сравнение снегиря с вороной
Составление рассказа о комнатном растении
Путешествие в весенний лес
Сравнение дерева с кустарником
Сравнение одуванчика с тюльпаном
Поливка растущего растения или дерева

Кол-во
занятий

№ занятия

Дата
проведения

Курс рассчитан на детей 3-4 летнего возраста, в неделю предусмотрено 1 занятие, всего занятий 18

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

115

Календарно-тематическое планирование изобразительной деятельности
Лепка, аппликация, рисование. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»
Конструирование. Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду»
Курс рассчитан на детей 3 – 4 летнего возраста, в неделю предусмотрено 1 занятие - лепка или рисование;
1 занятие аппликация или конструирование, всего на курс – 73: 19– по аппликации, 19– по лепке, 17 – по рисованию, 18– по конструированию.
№ заняДата провеТема
Вид деятельности
тия
дения
1
04.09.23
Мой веселый звонкий мяч
Лепка
2
07.09.23
Шарики воздушные
Аппликация
3
11.09.23
Разноцветные шарики
Рисование
4
14.09.23
Вот такие у нас разные дорожки
Конструирование
5
18.09.23
Ягодки на тарелочке
Лепка
6
21.09.23
Яблочко с листочком
Аппликация
7
25.09.23
Ягодка за ягодкой на кустике
Рисование
8
28.09.23
Как узкая дорожка стала широкой
Конструирование
9
02.10.23
Репка на грядке
Лепка
10
05.10.23
Выросла репка – большая пребольшая
Аппликация обрывная
11
09.10.23
«Падают, падают листья»
Рисование
12
12.10.23
Как дорожка превратилась в лабиринт
Конструирование
13
16.10.23
Мышка-норушка
Лепка
15
19.10.23
Рукавички для Деда Мороза
Аппликация
16
23.10.23
Падают, падают листья, в нашем саду листопад
Рисование
17
26.10.23
Как прямая дорожка превратилась в кривую
Конструирование
18
30.10.23
Грибы на пенечке
Лепка
19
02.11.23
Как зайчик готовится к зиме
Аппликация
20
09.11.23
Как в лесу возле дорожки выросли грибы
Конструирование
21
13.11.23
Наша елка высока
Лепка
22
16.11.23
Шарики для новогодней елочки
Аппликация
23
20.11.23
Град, град
Рисование
24
23.11.23
Как облака стали тучами и пошел снег
Конструирование
25
27.11.23
Елочные игрушки
Лепка из соленого теста
116

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

30.11.23
04.12.23
07.12.23
11.12.23
14.12.23
18.12.23
21.12.23
25.12.23
28.12.23
11.01.24
15.01.24
18.01.24
22.01.24
25.01.24
29.01.24
01.02.24
05.02.24
08.02.24
12.02.24
15.02.24
19.02.24
21.02.24
26.02.24
29.02.24
04.03.23
07.03.24
11.03.24
14.03.24
18.03.24
21.03.24
25.03.24
28.03.24

Праздничная елочка
Светлячок
Вот такие разные у нас елочки
Я пеку, пеку, пеку…
Снежинки-сестрички
Полосатые полотенца для лесных зверят
Как лесенка превратилась в горку
Нарядная елочка
Светофор
Как неудобная кроватка стала удобной
Робин –Бобин -Барабек
За синими морями, за высокими горами
Глянь – баранки, калачи
Как лесенка превратилась в железную дорогу
Веточка мимозы
Красивая салфеточка для мамы
Красивая тарелочка с полезными продуктами
Вот какие разные у нас машинки
Веселая неваляшка
Жучки ползают по травке
Цыплята гуляют на травке
Вот какие разные у нас букеты цветов
Птенчики в гнездышке
Ручеек и кораблик
Постираем платочки и полотенца
Как мы построили стол на четырех ножках
Крямнямчики
Мойдодыр
Цыплята гуляют на травке
Как сугробы превратились в ручейки и лужи
Филимоновские игрушки-свистульки
Флажки такие разные

Аппликация
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация
Рисование декоративное
Конструирование
Лепка
Аппликация
Конструирование
Лепка сюжетная
Аппликация
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация с элем. рисования
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация
117

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73

01.04.24
04.04.24
08.04.24
11.04.24
15.04.24
18.04.24
22.04.24
25.04.24
02.05.24
06.05.24
13.05.24
16.05.24
20.05.24
23.05.24
27.05.24
30.05.24

Солнышко, солнышко, раскидай колечки
Как опасный мостик стал безопасным
Сосульки-воображульки
Носит одуванчик желтый сарафанчик
Я флажок держу в руке
Как мы запускаем праздничный салют
Сороконожка
Ходит в небе солнышко
Клумба с цветами
Цыплята и одуванчики
Ути-ути!
Неваляшка танцует
Почки и листочки
Наша улица
Мостик
Ручеек и кораблик

Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация обрывная
Рисование предметное
Конструирование
Лепка
Аппликация
Конструирование
Рисование
Лепка
Аппликация с элем. рисования
Рисование
Конструирование
Лепка
Аппликация с элем. рисования

118

4.10. Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной деятельности
Сроки
1-я неделя сентября
(01.09 – 08.09)
2-я неделя сентября
(11.09 – 15.09)
3-я неделя сентября
(18.09 – 22.09)
4-я неделя сентября
(25.09 – 29.09)
1-я неделя октября
(02.10 – 06.10)
2-я неделя октября
(09.10 – 13.10)
3-я неделя октября
(16.10 – 20.10)
4-я неделя октября
(23.10 – 27.10)
1-я неделя ноября
(30.10 – 03.11)
2-я неделя ноября
(07.11 – 10.11)
3-я неделя ноября
(13.11 – 17.11)
4-я неделя ноября
(20.11 – 24.11)
5-я неделя ноября
(27.11 – 01.12)
1-я неделя декабря
(04.12 – 08.12)
2-я неделя декабря
(11.12 – 15.12)
3-я неделя декабря
(18.12 – 22.12)
4-я неделя декабря
(25.12 – 29.12)
2-я неделя января
(08.01 – 12.01)
3-я неделя января
(15.01 – 19.01)
4-я неделя января
(22.01 – 26.01)
5-я неделя января
(29.01 – 02.02)
1-я неделя февраля
(05.02 – 09.02)
2-я неделя февраля
(12.02 – 16.02)
3-я неделя февраля
(19.02 – 22.02)
4-я неделя февраля

Темы
«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад»,
«День знаний» - тема определяется в
соответствии с возрастом детей
«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя
планета» - тема определяется в соответствии с
возрастом детей
«Урожай»
«Краски осени»
«Животный мир»
«Я – человек»
«Народная культура и традиции»
«Наш быт»
«Дружба», «День народного единства» - тема
определяется в соответствии с возрастом детей
«Здоровей-ка»
«Здоровей-ка»
«Кто как готовится к зиме»
«Кто как готовится к зиме»
«Здравствуй, зимушка-зима!»
«Город мастеров»
«Новогодний калейдоскоп»
«Новогодний калейдоскоп»
«В гостях у сказки»
«Этикет»
«Моя семья»
«Азбука безопасности»
«Быть здоровыми хотим»
«Маленькие исследователи»
«Наши защитники»
«Наши защитники»
119

(26.02 – 01.03)
1-я неделя марта
(04.03 – 07.03)
2-я неделя марта
(11.03 – 15.03)
3-я неделя марта
(18.03 – 22.03)
4-я неделя марта
(25.03 – 29.03
1-я неделя апреля
(01.04 – 05.04)
2-я неделя апреля
(08.04 – 12.04)
3-я неделя апреля
(15.04 – 19.04)
4-я неделя апреля
(22.04 – 27.04)
1-я неделя мая
(02.05 – 03.05)
2-я неделя мая
(06.05 – 08.05)
3-я неделя мая
(13.05 – 17.05)
4-я неделя мая
(20.05 – 24.05)
5-я неделя мая
(27.05 – 31.05)

«Женский день»
«Миром правит доброта»
«Весна шагает по планете»
«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема
определяется в соответствии с возрастом детей
«Встречаем птиц»
«Космос», «Приведем в порядок планету»
«Космос», «Приведем в порядок планету»
«Волшебница вода»
«День победы»
«День победы»
«Мир природы»
«Мир природы»
«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа»,
«Вот мы какие стали большие» - тема
определяется в соответствии с возрастом детей

120

4.11. Календарный план воспитательно-образовательной работы (циклограмма)

ЕЖЕДНЕВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Основная часть
совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
социально-организованная групповая,
подгрупповая деятельность

индивидуальная
работа с детьми

образовательная деятельность в режимных
моментах

самостоятельная
деятельность
детей

1

2
3
4
Сентябрь, 1-неделя, Тема «Здравствуй, детский сад»
Цели деятельности педагога: учить детей сотрудничать во всех видах деятельности; развивать стремление к совместным играм,
взаимодействию в паре или небольшой подгруппе; обогащать способы игрового взаимодействия; воспитывать доброжелательные отношения
между детьми
1-й день 01.09.2023, пятница
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Убирают игрушки
Игра «Раз, два, три, что может быть опасным 1.Игра «Приветствие». Дети здороваются, Индивидуальная
говорят друг другу: «Доброе утро».
работа: игра «Собери найди». Находят опасные предметы и поясняют перед едой.
Чтение потешки «Ротик, носик, глазки».
листочки» с детьми
свой выбор.
2.Игра «Кушаем с куклой Дашей».
Вика, Максим, Даша
Завязывают кукле салфетку, дуют на
«кашу», кормят ложкой, пьют «компот»,
держа чашку за ручку.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Нахождение осенних примет. Цель:
Беседа «На что
Упражнение с мячом: прокатывание мяча друг
Наведение порядка на
развивать у детей умения самостоятельно
похоже облако» и
другу, в ворота (ширина 5-40 см) с расстояния
своем участке и возле
выделять первые признаки осени в явлениях Аксинья, Милена
1,5-2 м
него: уборка мусора,
121

природы, наблюдательность, устойчивое
веточек, опавших
внимание; учить устанавливать взаимосвязи
листьев.
(например, изменение положения солнца
приводит к изменению продолжительности
дня и уменьшению температуры воздуха).
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Игра—соревнование: «Кто быстрее разденет и аккуратно сложить вещи в шкаф»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Дидактические игры: «Что где лежит»,
Задание ребенку
1.Игра «Дракон кусает свой хвост». Дети
Умываются, моют руки
«Каждой вещи – свое место»
Артем, Злата
двигаются цепочкой друг за другом. По сигналу с мылом, вытирают
педагога первый ребенок пытается поймать
насухо полотенцем.
Цель: закрепить правила безопасного
«Прыжки на одной
поведения в групповой комнате
ноге»
последнего.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за движущимися облаками
Игра «Закончи
1.Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Строительство дома из
предложение» с
2.Сбор красивых листьев для гербария
конструктора
детьми Ваня, Соня
Сентябрь, 1- неделя, Тема: «Здравствуй, детский сад!»
04.09.2023, понедельник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Лепка на тему «Моя
1.Дидактическая игра «Узнай по голосу»
1.Сюжетно-ролевая игра
Краткое содержание: педагог задает детям
любимая игрушка» с
Цель: развивать слуховое внимание
«Магазин»
вопросы, дети отвечают или молчат.
детьми Вика, Мирон
2. Пластический этюд:
2. Строительство дома
- Педагог. Кто пришел к нам в детский сад и Цель: закрепить
- показать, как животные готовятся к зиме:
из конструктора
с друзьями встрече рад?
навыки лепки.
ежик забирается в норку, медведь ищет себе
Дети. Это я, это я, это все мои друзья!
место для берлоги, а затем укладывается спать,
- Педагог. Кто проснулся утром рано и
белочка складывает шишки и грибочки в свою
умылся сам под краном?
кладовую
Дети
- Педагог. Кто открыл сегодня краски,
книжки новые, раскраски?
- Педагог. Кто с игрушками играл, а на
место не убрал? (дети молчат)
- Педагог. Кто сломал сегодня стул, в лужу
122

девочку толкнул? (дети молчат)

Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Игровая деятельность, тема по плану педагога-психолога Тюш Н.А.
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (лепка), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Беседа с детьми на тему: «Поможем
Задание ребенку
1.Малоподвижная игра «Перелет-недолет»
Наведение порядка на
деревьям».
Мила, Саша
Цель: упражнять детей в разных способах
своем участке и возле
Педагог отмечает, что растениям нужен
«Вкусный обед»
метания.
него: уборка мусора,
уход. При помощи воспитателя окапывают
Цель: развивать
2.Подвижная игра «Мы веселые ребята»
веточек, опавших
лунки вокруг деревьев и поливаю их.
мелкую моторику рук Цель: развивать у детей координацию, ловкость листьев.
движений
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Беседа «Наши игрушки». Цель: Адаптация к пространству и предметному оснащению группы; рассматривание разного вида игрушек; выделение
сенсорных признаков (цвет, размер, форма), развитие игрового опыта (освоение правил их использования(расположения на определенных местах:
в кукольном уголке, на сенсорном столике)).
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Чтение сказки «Репка». Педагог читает сказку, затем выясняет у детей, сколько было героев, очередность появления героев.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Составление букета из осенних листьев.
Задание ребенку. Игра 1.Знакомство с приметами: если с дерева лист
Убирают игрушки после
«Жужжание жука».
не чисто упадет, будет холодная зима; если
игр.
Жужжат, как жук.
листопад пройдет скоро, надо ожидать крутой
Проговаривают
зимы
«жужжащие» слова:
2.Подвижная игра «Наседка и цыплята»
ж-ж-жираф, ж-ж-жара
с детьми Тася, Арина
1
2
3
4
2-й день 05.09.2023, вторник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Игры с водой.
Ознакомление с
1.Чтение и заучивание потешки «Дождик, Сюжетно-ролевая игра
Выявляют свойства воды: она без запаха, в названием цветов.
дождик, кап-кап-кап…»
«Детский сад»
воде растворяются некоторые вещества
Обучение
2.Комплекс
упражнений
«Клубочек».
(при этом вода меняет цвет, запах, вкус).
соответствию
Упражнение на восстановление дыхания.
предметов по цвету и
123

обозначению
результата славами
«такой», «не такой»,
выполнению действий
по подражанию с
детьми Есения, Лев
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Беседа на тему: «На чем я приехал в
Упражнение детей
1.Подвижная игра «Кто самый меткий?»
1.Сюжетно-ролевая игра
детский сад»
В забрасывании мяча в Цель: развивать самостоятельность, смелость,
«Автобус» с
2.Наблюдение за разными видами
корзину Соня, Маша
смекалку.
использованием
транспорта
2.Коллективный труд на участке по уборке
выносных атрибутов».
мусора
Цели: расширить знания о наземной
Цель: формировать у детей навыки
транспорте, его классификации,
назначении.
коллективного труда.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Игра «Каждой вещи свое место».
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа на тему «Как мы занимаемся и
Задание ребенку
1.Рассматривание книг в книжном уголке,
Участвуют в совместных
играем в детском саду»
Аиша, Даша
раскрашивание мультипликационных героев.
играх, ставят и решают
2.Чтение рассказа Р Зернова «Как Антон
2.Обыгрывание сказки «Курочка Ряба».
«Найди такой же
игровые задачи.
полюбил ходить в детский сад»
Воспроизводят последовательность появления «Вылечим, куклу Таню!»
предмет»
героев и действий. Входят в образ, произносят
реплики своего героя.
1.Рассматривание березы
2.Хоровод «Во поле береза стояла»

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Метание в цель
Игра – забава «Что изменилось».
с детьми Гриша, Вика
Цель: развивать наблюдательность
Краткое содержание: водящий закрывает глаза
и отворачивается от детей. Трое детей в это

Труд: сбор семян цветов

124

время что-нибудь меняют в своем облике:
расстегивают пуговицу, снимают заколку,
надевают другую обувь. Затем водящий
открывает глаза, и ему предлагают найти
изменения.
1
2
3
4
3-й день 06.09.2023, среда
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Чтение и заучивание потешек: «Наши
Упражнение на
1.Рассматривание тематического альбома «Кто Настольные игры
уточки с утра…», «Заяц Егорка…».
восстановление
работает в детском саду».
Педагог читает потешку целиком, затем
дыхания с детьми
2. Игра «Кукла хочет спать».
только ее первую часть.
Маша, Максим
Пеленают куклу, гладят ее. Баюкают на руках,
«Клубочки»
кладут в кроватку, поют колыбельную.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (математическое и сенсорное развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за насекомыми. Отмечают,
Упражнение детей Зоя, 1.Строительство из песка на тему «Красивые 1.Прыжки через дорожку
что осенью они прячутся от холодов,
Зина
башни и замки»
из листьев
забираются в щели коры деревьев, под
с мячом, перекаты друг Цель: учить применять знания о свойствах 2.Выполнение трудовых
землю до весны.
другу.
песка в продуктивной деятельности
поручений по работе на
2.Упражнение «Отгадай, где я»
цветнике.
Цель: развивать у детей ориентировку на
местности
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Беседа «Почему нужно молчать во время еды». Педагог объясняет, что молчание во время еды способствует хорошему пережевыванию, лучшему
усвоению пищи.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Игра на музыкальных инструментах «Оркестр».
Игра «Раз, два, три – к
Слушают и угадывают звучание дудочки, барабана, металлофона, веселых и спокойных мелодий (в записи).
предмету подбеги!»
Беседа «Дары осени».

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Подвижная игра «Беги «Где, что растет?».

Выполнение трудовых
125

Цель: рассказать об овощах, их пользе для
здоровья.
1

к тому, что назову» с
Цель: закрепить понятие о разнообразных
поручений по работе на
детьми Вика Б, Маша растениях, их строении и пользе для человека. цветнике.
2
3
4
4-й день 07.09.2023, четверг
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Чтение и заучивание потешки «Наша
«Что я видел по
1.Игровая ситуация «Как петушок разбудил
Игры в лото.
Маша маленькая».
дороге в детский сад» утром детей».
2.рассматривание иллюстраций с
с детьми Милена,
2.игры со спортивным оборудованием: мячами,
предметами посуды. Обсуждение
Аиша
скакалками, обручами, кольцебросом.
назначение каждого предмета.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность аппликация
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за деревьями. Отмечают
«Прыжки из кружка в Игра «В осеннем лесу».
Сбор красивых осенних
осенние сезонные изменения в жизни
кружок» с детьми
Цели: учить детей начинать ходить и бегать на листьев для составления
растений.
Арина, Мила, Тася
определенный сигнал, лазить и ходить по
гербариев.
ограниченной поверхности (между двух
линий); развивать чувство равновесия.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Комплекс упражнений «Веселый котенок». Ходьба босиком по массажным дорожкам.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Обыгрывание сказки «Теремок». Воспроизводят последовательность появления героев и действий. Входят в образ,
Убирают игрушки перед
произносят реплики своего героя.
едой, умываются, моют
руки с мылом, вытирают
насухо полотенцем.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за осенними цветами.
Игра «Пройди по
1.Угадай загадку:
Сбор семян растений.
Цель: познакомить детей с названиями
тропинке» с детьми
Нарядные сестрички
цветов – ноготки (календула), космея,
Ваня, Зоя, Вика Б.
Весь день гостей встречают,
126

настурция. Закрепить понятия «высокий –
низкий» (цветок), короткий – длинный
(стебель).
Обратить внимание детей на бережное
отношение к растениям.

Медом угощают.

(Цветы)
Как называются цветы,
Когда в руке их держишь ты?
(Букет)
2. Подвижная игра «Вейся, венок!»
Цель: научить детей водить хоровод.
1
2
3
4
5-й день 08.09.2023, пятница
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Чтение потешки. В процессе чтения дети на Беседа-упражнение
Настольный театр. Обыгрывание сказки «Волк Убирают игрушки перед
себе показывают части тела в соответствии «Как мы моем ручки, семеро козлят».
едой.
с текстом:
как мы кушаем» с
Цель: развивать речь детей и память.
Ротик мой умеет кушать,
детьми Зина, Максим
Нос – дышать, а ушки слушать,
Глазоньки - моргать-моргать,
Ручки - все хватать-хватать.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Многообразие осенних листьев.
«Составь узор» с
1.Чтение стихотворения:
Собрать букет.
Цель: показать детям многообразие красок детьми Мила, Саша,
Падают, падают листья –
золотой осени. Раскрыть новое понятие –
Соня составление
В нашем саду листопад.
«листопад».
узора из осенних
Желтые, красные листья
листьев на дорожке.
По ветру вьются, летят…
2.Подвижная игра: «Листопад».
Цель: закрепить знание детей о цвете, величине
осенних листьев. Закрепить понятие
«листопад».
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Комплекс упражнений «Веселый котенок».
127

Ходьба босиком по массажным коврикам.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Игры с воздушными шариками. Надувают шарики: один, надутый слабо, - мягкий; другой, надутый сильно, - упругий. Умываются, пользуются
Делают вывод о том, откуда взялся воздух при его надувании.
расческой.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за первыми признаками
«Сдуй листок со
1.Загадывание загадки:
Сбор крупного мусора на
наступления осени: изменение цвета
стола» с детьми
Падают с ветки золотые монетки.
участке.
листьев и травы; изменение формы одежды Аксинья, Артем
(Листья)
Цель: развивать
людей; неяркое небо; становятся короче
2. Подвижная игра «Поймай листок».
речевое дыхание.
Цель: развивать умение подпрыгивать на месте
дни, длиннее и холоднее ночи.
как можно выше.
1
2
3
4
Сентябрь, 2-неделя, Тема «Мой дом, Мой город»
Цели деятельности педагога: закрепить и расширить знания детей о родном городе: название города, символы, основные
достопримечательности (места отдыха горожан, кинотеатр, исторический памятник, Дворец культуры, спорта); познакомиться с историей
возникновения города, его названия, с названием главных улиц; дать представление об основных предприятиях города; воспитывать чувство
восхищения красотой родного города, любовь к нему, желание сделать его еще красивее; учить ориентироваться в пределах ближайшего к ДОУ
микрорайона.
1-й день 11.09.2023, понедельник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа на тему «История моего города»
Дидактическая игра
Дидактическая игра «Достопримечательности Сооружение города из
(достопримечательности родного города)
«Построй такой же» с
города»
крупного строительного
2.Чтение стихотворения З. Александровой ребенком Злата, Вика
Цель: закрепить знания детей о родном городе, материала.
«Родина».
М.
основных его достопримечательностях.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Коммуникативная деятельность (азбука общения), тема
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (рисование), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за движением облаков
Индивидуальное
Игра «Дикие и домашние животные».
1.Труд: сбор природного
Цель: развивать представления о движении задание ребенку Лида, Краткое содержание: дети встают в центре
материала на участке.
облаков.
Краткое
содержание:
при Максим, Вика «Броски участка. Справа «дом», слева – «лес». Ведущий 2.Постройка из песка
наблюдении за облачностью дети должны и ловля мяча»
называет животных. Дети бегут либо в «дом»,
«Высокое здание нашего
128

отметить количество и форму облаков,
либо в «лес», в зависимости от того какое
города».
направление их движения.
животное было названо.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Беседа и обсуждение, почему важно есть молча, тщательно пережевывать пищу (чтобы не подавиться и не захлебнуться).
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Рассматривание иллюстраций, альбомов на Индивидуальное
1.Чтение стихотворения С. Маршака «Дом,
Сюжетно-ролевая игра
тему «Мой город».
задание с детьми
который построил Джек»
«Поездка по городу в
Арина, Даша
2.Соотнесение геометрических фигур с
зоопарк».
«Исправь ошибку».
картинками: к домику – квадрат и треугольник.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за высокими и низкими
Разучивание с детьми
1.Подвижная игра «Самолеты»
Рисование палочками на
домами вокруг детского сада.
Артем, Соня, Вика
2.Подвижная игра «Поймай мяч»
песке.
Цель: учить детей находить
«У оленя дом
Цель: учить детей ловить и передавать мяч
противоположность.
большой…»
1
2
3
4
2-й день 12.09.2023, вторник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа на тему «Где можно увидеть весы Дидактическая игра
1.Дидактическая игра «Магазин»
Игры-эксперименты с
и кассовый аппарат».
«Что? Где? Когда?» с
2.Чтение стихотворения С. Михалкова «Моя водой, воздухом в
улица»
«Центре исследований»
Цель: вызвать у детей интерес к истории детьми Милена, Лев
своего города и его пользы для человека.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за листопадом
Индивидуальное
1.Подвижная игра «Коршун и наседка»
Сюжетно – ролевые
Цели: расширить знания детей о сезонных задание ребенку
Цели: учить детей слушать команды игры «Магазины родного
изменениях в природе; формировать Зина, Зоя
воспитателя; развивать внимание
города».
способности
отражать
результаты «Какую форму примет 2.Подвижная игра «Не сбей флажок»
наблюдений в своей речи
вода».
Цель: учить детей ходить змейкой между
129

Дети наливают воду в
предметами, не сбивая их.
ёмкость разной формы.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Ситуационная беседа на тему «Как сохранить свою кожу здоровой?»
Цель: закрепление с детьми гигиенических навыков
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа на тему «Где ты живешь?»
Индивидуальное
1.Дидактическая игра «Узнай по описанию».
1. Сюжетно-ролевая игра
Цель: учить детей называть свой адрес
задание ребенку
2.Дидактическая игра «Что изменилось».
«Почта»
Есения, Мирон
(улица, № дома и квартиры, этаж),
2. Ремонт порванных
рассказывать, какие учреждения находятся «Соедини по точкам»
книг
рядом с их домом.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за трудом взрослых.
Индивидуальное
Дидактическая игра «Найди самый красивый
1.Игровое упражнение
Цель: обратить внимание детей на людей,
задание ребенку
листок». Дети выбирают из предложенных
«Прокати мяч между
Вика, Маша
убирающих улицы города
наиболее понравившийся.
кеглями»
«Перепрыгнуть
Цель: закрепить названия цвета.
дорожку из листиков»
1
2
3
4
3-й день 13.09.2023, среда
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа на тему «Путешествие по группе» Индивидуальное
1.Дидактическая игра «Транспорт»
Игры-эксперименты
с
Цели: расширить знания детей о своей задание ребенку
Цель: познакомить детей с основными водой
группе. «Что можно делать, а что нельзя».
Гриша, Вика Б., Аиша транспортом нашего города.
2.Игра малой подвижности «Угадай, кто «Построим гараж для
2. Чтение стихов о городе.
позвал».
машины»
Краткое содержание: дети стоят в кругу, в
центре водящий. Воспитатель предлагает
водящему
закрыть
глаза,
затем
дотрагивается рукой одного из играющих,
тот называет по имени ребенка, стоящего в
центре. Если водящий правильно отгадал,
то они меняются местами. Если ошибся, то
вновь
закрывает
глаза,
и
игра
130

продолжается

Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (экологическое развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Беседа на тему «Мы гуляем по улице»
Упражнение с детьми
1.Подвижная игра «Право руля, лево руля».
Подвижная игра
Цель: закрепить знания детей об улице, ее
Злата, Максим
2. «Игры с песком» - «Мост».
«Ловишки с лентами»
особенностях, правилах поведения на
«Сосчитай этажи»
улице
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
«Чтение потешки «Петушок – золотой гребешок» с изменением голоса.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Рассматривание иллюстраций «Герб,
Упражнение детей Лев, 1.Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по
Сюжетно-ролевая игра
флаг моего города».
Даша в прыжках в
городу»
«Парикмахерская
2.Коллективная работа «Рисуем город»
высоту
2.Рассматривание альбома «История моего
родного города»
города»
Цель: закрепить знания детей об исторических
событиях в жизни города
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за перелетными птицами.
Индивидуальное
1.Дидактическая игра «Узнай по описанию».
1.Игровое упражнение
Рассказ: первыми покидают родные места задание ребенку
2.Пальчикова гимнастика «Птички»:
«Прокати мяч между
стрижи, а последними – утки. Начиная с Гоша, Арина
Эта птичка – соловей,
кеглями»
сентября готовятся к отлету журавли – «Метание шишек в (соединяют поочередно все пальцы с большим
собираются в стаи, красивым гортанным цель правой левой пальцем.)
криком прощаются с родными местами до рукой»
Эта птичка – воробей,
самой весны. По тому, как они летят,
Эта птичка – Совушка,
можно предсказать, какой будет осень.
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
• Если их отлет неспешных, размеЭта птичка – коростель,
ренней – осень будет теплая.
Эта птичка – злой орлан.
• Быстрый отлет птиц – к холодной и
(Машут
сложенными
крест-накрест
ранней осени.
ладонями.)
Птички, птички по домам!
131

(Машут обеими руками как крыльями.)
1
2
3
4
4-й день 14.09.2023, четверг
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа-рассказ на тему «Улицы родного Разучивание пословиц 1.Дидактическая игра «Покажи, назови и Раскрасить флаг РФ.
города»
о доме с ребенком расскажи»
Цели: познакомить детей с названием улиц Мила, Мирон
2.Упражнение «Найди герб и флаг города»
города; рассказать, в честь кого названы
улицы
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность конструирование
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за солнцем.
Индивидуальное
Подвижная игра «Горелки».
Дидактическая игра «Мы
Цель: познакомить детей с явлением
задание ребенку
Цель: научить соблюдать правила игры, строим»
Саша «Найди, что
неживой природы: изменениями,
развивать ловкость, быстроту. Ход игры. Дети
изменилось в природе» стоят в колонне парами. Перед ними – линия,
происходящими с солнцем, с понятием
«продолжительность дня».
на ней – водящий.
Говорят хором:
Гори, горю ясно,
Чтобы не погасло,
Глянь на небо –
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
«Сеанс здоровья»: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, закаливающие упражнения
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Беседа о родном городе: красивом, чистом, Упражнение «Прыжки 1.Ситуация «Как мы переходим улицу».
Настольные игры
уютном.
из обруча в обруч» с
2.Игра «Выше – ниже». Различают высокие и
(пазлы)
Чтение стихов и рассказов о животных, детьми Вика, Гриша
низкие предметы и объекты.
132

стимулирование вопросов.

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за облаками
Индивидуальное
1.Подвижная игра «Волки во рву»
Подвижная
игра
Цели: упражнять детей в назывании задание ребенку Маша 2.Игра малой подвижности с мячом «Кто где «Ловишки с лентами»
облаков, в установлении связей между И, Маша Ю «Расставь
живет?»
силой ветра и скоростью движения по порядку»
облаков;
воспитывать
интерес
к
наблюдениям в природе
1
2
3
4
5-й день 15.09.2023, пятница
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа на тему «Своя земля и в кулачке Индивидуальное
Игра «Четвертый лишний».
Рассматривание
родная»
задание ребенку
Выделяют лишний предмет, поясняют выбор, иллюстраций на тему
Цель: знакомить детей с пословицей и ее Аксинья, Злата
используя обобщающие слова.
«Заводы и фабрики
смысловым содержание.
«Закончи
моего города»
2.Беседа «Что мне понравилось по дороге в предложение»
детский сад?»
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за воробьем. Описывают Упражнение
1.Подвижные игры «Пузырь».
Игры-эксперименты
птицу, сравнивают с голубем.
«Метание в цель» с
Цель: научить детей становится в круг, делать
«Помай ветер»
2.Словесная игра «Расскажи, а мы ребенком Вика М,
его то шире, то уже, приучать их
отгадаем»
Вика Б, Соня
согласовывать свои движения с
произносимыми словами.
2. Игровые упражнения с кольцебросом.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Игра «Каждой вещи свое место». Дети убираю игрушки, расставляют стульчики. Умываются, моют руки с мылом.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа на тему «Мой район»
Беседа на тему
1.Рисование на тему «Мой город «самыйСлушание песни: «Ходит
Цель: расширить представление детей о
«Зоопарк» с детьми
самый»
осень по дорожке»
133

том, что город делится на районы и у
каждого есть свое название
2.Трудовое поручение: навести порядок в
уголке сюжетно-ролевых игр

Лида, Тася

Цель: воспитывать у детей любовь и чувство
гордости за свой город, желание сделать его
еще красивее
2.Сюжетно-ролевая игра «Строители»
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за ветром.
Задание ребенку
Игра подвижная «Самолеты».
Цель: конкретизировать и закрепить Гриша, Маша Б
Цель: научить детей бегать в разных
знания о ветре. Научить определять силу «Какой ветер?»
направлениях, не наталкиваться друг на друга,
ветра.
приучать их внимательно слушать сигнал и
начинать движение.
Ход игры: дети, изображая, самолеты,
двигаются по площадке.

1.Дидактическая игра
«Найди пару»
2.Сбор разлетевшихся от
ветра листьев.

1

2
3
4
Сентябрь, 3-я неделя «Урожай»
Цели деятельности педагога: укреплять интерес детей к окружающей природе; накапливать представления об объектах и явлениях природы, их
разнообразии; закрепить знания о наиболее типичных особенностях ранней осени, о явлениях осенней природы, сельскохозяйственных
промыслах и осеннем урожае; вызвать эмоциональный отклик и эстетические чувства на красоту осенней природы
1-й день 18.09.2023, понедельник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.На полях и в садах убирают урожай
Составление рассказа
1.Дидактическая игра «Вкусные дары осени».
Эстафета «Овощи и
овощей и фруктов. В лесу собирают грибы. по теме «Дары
Знакомство с некоторыми овощами, фруктами, фрукты».
Перелетные птицы собираются в стаи и
природы» с детьми
ягодами и грибами.
Краткое содержание:
готовятся к отлету на юг».
Арина, Мила, Маша И 2.» Дегустация» осенних плодов.
дети делятся на две
3.Игра «Узнай на вкус».
2. беседа о жизни птиц осенью по
команды: одна выбирает
вопросам?
из корзины по одному
- Какие изменения происходят в жизни
овощу, складывает в
птиц осенью? (собираются в теплые края)
белую кастрюлю для
-Какие птицы улетают? (Скворцы, гуси,
щей, другая собирает
утки, журавли).
фрукты для компота в
-Почему птиц называют перелетными?
голубую кастрюлю
-Почему улетают птицы?
- Кто ведет птиц? (вожак)
134

Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Игровая деятельность, тема по плану педагога-психолога Тюш Н.А.
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (лепка), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за птицами.
Игра «Беги, к тому, что 1. Подвижная русская народная игра «Пчелки и Сбор разлетевшихся от
Цели: выявить с детьми особенности
назову» с детьми
ласточка».
ветра листьев
Максим М, Даша, Ваня Цель: развивать ловкость, быстроту реакции
приспособления птиц к сезонам
(установить связь между характером пищи,
наличием корма и приспособлением к
погодным условиям
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Упражнение на развитие мелкой моторики: «Художница Осень».
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1. Упражнение «Скажите ласково».
Закрепление
1.Чтение сказки «Осень на пороге» Н.
Выполнение детьми
Пример: дождь - дождик, птица – птичка,
обобщающих понятий Сладкова.
движений с осенними
Солнце – (солнышко), туча – (тучка),
«овощи» и «фрукты» с Вопросы по содержанию:
листочками под звуки
-Как звери и птицы преодолеют скуку?
цветок – (цветочек), лист – (листочек)
детьми Злата, Артем,
песни «Осень» (муз. Ю.
-Какие звери и птицы разговаривают с
2. Игра «Сова».
Аиша
Чичкова, сл. И. Мазнина)
Вороном?
В лесу темно, все спят давно.
(кружатся, садятся на
-Как люди спасаются от холода?
Все птицы спят, одна сова не спит,
корточки, поднимают
- Боятся ли люди мрачных туч, дождей?
Летит-кричит. Совушка-сова, большая
листочки вверх и машут
Почему?
голова,
ими.)
На суку сидит, головой вертит,
Во все стороны глядит. Да вдруг как
полетит!
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за повадками птиц,
Обучение детей
1.Дидактическая игра «Что за птица?».
Сбор разлетевшихся от
особенностями внешнего вида птиц
Тася, Мила, Лида
Цели: уточнять и расширять представления о
ветра листьев
(ворона и голубь ходят важно, медленно, а нахождению растений жизни птиц осенью; учить описывать птиц по
воробьи и синички прыгают, быстро машут по описанию
характерным признакам; воспитывать
крыльями). Уточнение, где любят
заботливое отношение к птицам
находиться птицы (вороны – на толстых
ветках деревьев, воробьи – на ветках
135

кустов, голуби – на карнизах жилищ)
1

2

3

4

2-й день 19.09.2023, вторник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Дидактическое упражнение «Описание
Беседа об урожае с
Игра «Отгадай»
Лепка в «Центре
овощей»
детьми Саша, Мила,
Краткое содержание: воспитатель дает
искусства» на тему
Краткое содержание: воспитатель
Тася
каждому ребенку одну карточку с
«Корзинка с овощами»
Цель: закреплять
описывает помидор по всем признакам
изображением овоща; ребенок должен описать
знание характерных
затем раздает детям картинки с
этот овощ, не называя его и не показывая
свойств овощей и
изображением разных овощей.
карточку; остальные дети отгадывают овощ.
фруктов
Каждый ребенок описывает овощ на
картинке по вопросам:
— Это овощ круглый или треугольный?
-Какого цвета бывают эти овощи?
-Этот овощ мягкий или твердый?
-Этот овощ сладкий или кислый?
-Где растет этот овощ?
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Знакомства с деревьями.
Обучение детей Артем, Загадывание загадок:
Сбор разлетевшихся от
Цель: уточнять понятия «дерево», «куст».
Максим Н.
ветра листьев
• Одна нога – много рук. (Дерево)
Объяснить, как отличить дерево от куста.
выкладыванию фигур
• Никто не пугает,
из счетных палочек.
Закреплять понятия «гладкий»,
А вся дрожит.
(Осина)
«колючий», «тяжелый», «легкий»,
• Платье потерялось – пуговки остались.
«длинный», «короткий», «толстый»,
(Рябина).
«тонкий».
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Чтение стихов об осени: «Лес осенью» (А. Твардовский), «Падают, падают листья» (М. Ивенсен)
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
136

Дидактическая игра «Найди листок, как на
дереве». Цель: учить классифицировать
растения по определенному признаку.

Математическая игра
«Сходство – отличие»
с детьми Мирон, Лида

Игра ролевая «В магазин пойдем овощей и
фруктов мы приобретем»

Составление гербариев и
коллажей из осенних
листьев.

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Подвижная игра «Лягушки».
Пальчиковая
«Поймай грибок».
Дидактическая игра
Цель: учить сопоставлять движения со
гимнастика «Осень»
Цель: упражнять в беге врассыпную с
«Найди пару»
словами.
уворачиванием, развивать навыки
пространственной ориентации. Ход игры.
Меж еловых мягких лап
Дождик кап, кап, кап.
Где сучек давно засох,
Серый мох, мох, мох!
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб.
1
2
3
4
3-й день 20.09.2023, среда
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
«В огороде и саду».
Игра «Беги, к тому, что Дидактическая игра «Вкусные дары осени».
Рассматривание
Дети называют овощи и фрукты,
назову» с детьми Зоя,
Знакомство с некоторыми овощами, фруктами, иллюстраций с
отгадывают загадки о них, складывают
Зина
ягодами и грибами.
изображением осеннего
картинки с их изображением из частей.
сельскохозяйственного
труда людей.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (математическое и сенсорное развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Экскурсия в парк.
Под окошком вырос тополь вековой,
Летом он зеленой шелестел листовой,
По городу гуляя, встречали его пух –
На улице носились сотни белых мух.
137

Не летают мухи осеннею порой,
Осень он встречает желтою листвой.
- О каком дереве говорится в стихотворении?
- Где тополя чаще всего растут?
- Как вы считаете, почему осенью листья меняют цвет и опадают?
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Комплекс упражнений «Прогулка в лес». Ходьба босиком по массажным дорожкам.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Лепка на тему «Осенний листок»
Цель: закрепить умение отделять кусочек пластилина от целого куска путем отщипывания, раскатывать пластилин прямыми и круговыми
движениями между ладоней; учить путем придавливания большим пальцем куска пластилина округлой формы придавать ему форму рябинового
листика.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за растениями, изменением их Один – много.
1.Разучивание с детьми народных примет: чем
окраски.
Растение – много
желтее крона березы осенью, тем сильнее
растений.
листопад; если осиновые листья ложатся
Цели: упражнять в различении деревьев и
Помидор…«лицом» вверх – зима будет холодной,
кустарников по плодам (семенам) и
листьям; обобщать представление об
Огурец…изнанкой вверх – теплой.
2.Подвижная игра «Кот на крыше».
осеннем расцвечивании деревьев и
Кабачок…Цель: развивать ритмичную, выразительную
кустарников; закрепить умение сравнивать Грядка…речь, координацию движений;
объекты по ярким признакам; приучать
автоматизировать звук (ш) в связном тексте.
наслаждаться красотой родной природы
1

2

3

Сбор разлетевшихся от
ветра листьев

4

4-й день 21.09.2023, четверг
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1. Рисование на тему: «Овощи созрели:
Подбери признак /
Чтение стихотворения «Купите лук»
Лепка в «Центре
пора собирать и на стол подавать»
действие:
(шотландская песенка, перевод И.
искусства» на тему
2. Упражнение «Какой фрукт я загадала»:
Помидор (какой?) –
Токмаковой):
«Корзинка с овощами»
Купите лук, зеленый лук,
-Круглое, румяное, сочное, гладкое,
красный, …
сладкое. Растет в саду на дереве. (Яблоко)
Картофель (какой?)
Петрушку и морковку!
-Продолговатый, желтый, кислый, сочный. Свекла (какая?) …
Купите нашу девочку, Шалунью и плутовку!
138

Растет в саду на дереве.
(Лимон)

Не нужен нам зеленый лук,
Петрушка и морковка,
Нужна нам только девочка,
Шалунья и плутовка!
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность (аппликация)
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за дождливой погодой.
Закрепление знаний о
1.Стихотворение:
Сбор разлетевшихся от
Цель: познакомить с наиболее типичными геометрических
Скучная картина!
ветра листьев
особенностями поздней осени – дождливой фигурах с детьми
Тучи без конца,
погодой. Уточнить название и назначение
Гриша, Маша Б.
Дождик так и льётся,
предметов одежды.
Лужи у крыльца…
(А. Плещеев)
2.Дождик, дождик, что ты льешь,
Погулять нам не даешь?
(Русская народная потешка).
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Чтение стихов об осени: «Зайчик» (А. Блок), «Осень» (А. Майков)
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Инсценировка «Особенная песенка»
Игра «Что
Отгадай загадки.
Раскрашивание картинок
2.Дидактическая игра «Бывает – не
изменилось?» с детьми Красный нос в землю врос,
«Какие овощи «спрятал»
бывает» (с мячом).
Милена, Аиша
А зеленый хвост снаружи,
художник»?
Цель: развивать память, мышление,
Нам зеленый хвост не нужен,
быстроту реакции.
Нужен только красный нос.
(Морковь)
Я вырос на грядке, характер мой гладкий:
Куда ни приду, всех до слез доведу.
(Лук)
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Подвижная игра «Найди себе пару».
Найди два одинаковых Подвижная игра «Посадка овощей».
Сбор разлетевшихся от
Цели: учить детей быстро бегать, не
листочка Злата, Вика
ветра листьев
наталкиваясь друг на друга; уточнить
М
знания цвета.
1
2
3
4
139

5-й день 22.09.2023, пятница
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Игра «Подбери глагол»
Игра «Знаешь ли ты
Рассуждение слов: осень семь погод на дворе – Настольные игры
Морковь на терке…(трут).
для чего нужен
сеет, веет, кружит, мутит, рвет, сверху льет,
(пазлы)
Овощи в салате солью…(солят).
предмет?» с детьми
снизу метет. Как называют сентябрь в
Помидоры для салата ножом… (нарезают, Ваня, Маша И.
народе?
«В сентябре и лист на дворе не держится».
режут).
Е.А. Алябьева «Поиграем в профессии»
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Знакомство с работой дворника.
Изучение с детьми
1.Дидактическая игра «Что делает?» - описать
Сбор крупного мусора на
Цель: познакомить детей с рабочими
Милена, Лида, Тася
работу дворника.
участке.
Цель: научить подбирать глаголы к
профессиями, подчеркивая значимость
название цветов
существительному «дворник».
труда для всех. Показать орудия труда,
радуги.
2. «Сделай сам» - сделать из сухой травы
разнообразные операции и их
веник.
целесообразную последовательность для
достижения цели. Воспитывать уважение к
людям труда, желание помогать.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Разучивание ритмической разминки:
Мы стоим на огороде, удивляемся природе. (потягивания – руки в стороны)
Вот салат, а здесь укроп, там морковь у нас растет. ((правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Поработаем с тобой, сорнякам объявим бой - с корнем будем вырывать да пониже приседать. (приседания)
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Развивающая ситуация «Что нам осень
Закрепление у детей
Разучивание стихотворение:
Эксперимент с листком.
принесла»
Лев, Максим Н, Вика Б В огород пойдем,
1.Высушить.
Цели: расширять представления детей об
технических приемов
Урожай соберем.
2.Опустить в воду.
Овощах и фруктах; закрепить знания о
лепки (раскатывание,
Мы морковки натаскаем
3.Наблюдение
сезонных изменениях в природе; дать
скатывание,
И картошки накопаем.
представления о пользе природных
прощипывание)
Срежем мы кочан капусты
140

витаминов.

Круглый, сочный, очень вкусный.

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Стихотворение:
«Выложи листочки» с
Загадки:
Дидактическая игра
Встает дворник на заре,
детьми Маша Б, Гриша Скручена, связана,
«Найди пару»
Крыльцо чистит на дворе.
На кол посажена,
Дворник мусор уберет
А по улице пляшет.
И дорожки разметет.
(Метла)
Зубасты, а не кусаются.
(Грабли)
1
2
3
4
Сентябрь, 4-я неделя «Краски осени»
Цели деятельности педагога: учить детей различать и характеризовать приметы ранней осени, проводить фенологические наблюдения;
расширять представления о явлениях живой и неживой природы; воспитывать эстетическое отношение к природному миру
1-й день 25.09.2023, понедельник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа об осени
Заучивание с ребенком 1.Чтение
стихотворения
Е.
Трутневой Раскрашивание в желтый
Цель: систематизировать знания детей об Есения, Милена
«Листопад»
цвет листочки.
осени;
стихов об осени
2.Рассматривание
картин
русских
и
зарубежных художников об осени
Воспитывать эстетическое отношение к
окружающему миру
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Коммуникативная деятельность (азбука общения), тема
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (рисование), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Беседа-наблюдение «Осенняя пора»
Индивидуальное
1.Трудовое поручение: помочь взрослым
Подвижная игра
Цели: формировать у детей представление Задание ребенку
убрать с клумбы или грядки высохшие
«Ловишки» с
об изменениях в природе, учить различать Тася, Лида
растения
листочками
и характеризовать приметы ранней осени
«Нарисуем солнце!»
2.Подвижная игра «Догони свою пару, такой
2.Подвижная игра «Найдем листок»
же листок»
Цель: учить детей выполнять движения по
сигналу воспитателя, четко ориентироваться
при нахождении своей пары
141

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Повторение с детьми правил поведения за столом.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Подвижная игра «Был у зайки огород»
Упражнение детей
1.Чтение стихотворения И. Бунина «Лес, точно Настольные игры
2.Подвижная игра «Море волнуется»
Аксинья, Маша Б
терем расписной»
в составлении
Цель: развивать у детей координацию и
2.Слушание отрывков из «Детского альбома»
красоту движений
рассказов
П. Чайковского
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Изучаем увядшие растения.
Игра «Эхо»
Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».
Дидактическая игра
Цель: уточнить изменения в неживой
с детьми
Цель: учить детей подпрыгивать детей на двух «Наоборот»
природе, происходящие на земле.
Соня, Мирон
ногах, внимательно слушать текст, и убегать
только тогда, когда будут произнесены
последние слова. Ход игры.
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой!
А. Барто
1
2
3
4
2-й день 26.09.2023, вторник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Рассматривание и сравнение картин И. Индивидуальное
Подвижная игра «Падают листочки».
1.Рассматривание
Левитана «Золотая осень», В. Волкова задание ребенку
Цель: познакомить детей с цветовой гаммой
альбома на тему «Осень»
«Осень»
Максим М., Вика Б
осенних листьев, сравнить листья по величине: 2.Игра-имитация
Цель:
продолжать
учить
детей «Найди место грибку» большой, маленький. Развивать
«Листопад»
внимательно
рассматривать
картины,
познавательный интерес. Воспитывать любовь
развивать интерес к пейзажной живописи
к природе.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
142

Тематическая прогулка «Осень золотая в Упражнение детей
Игровая ситуация «Кукла Маша на прогулке». Сбор листьев в букет для
гости к нам пришла»
Лида, Гриша в
Цель: формировать у детей умение переносить украшения группы.
Цели:
учить
детей
различать
и прыжках через
знакомые действия с одного объекта на другой, Цель: предложить детям
характеризовать приметы ранней осени, препятствия
выполнять с помощью взрослого различные выбрать самые красивые
воспитывать эстетическое отношение к
игровые действия.
листья, собрать из них
окружающему миру
букет.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
«Сеанс здоровья»; пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Игра-соревнование «Кто больше знает?» Игра с ребенком
1.Дидактические игры «Сложи картинку»,
Сюжетно-ролевая игра
Цель: систематизация знаний детей об
Злата, Артем
«Найди ошибку»
«Магазин «Семена»
2.Упражнение на развитие речевого дыхания
осеннем урожае
«Подбери по форме»
«Чей листочек дальше улетит».
2.Игровая ситуация «Что делать, если ,,,»
Цель: формирование длительного выдоха.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение: «Листопад».
Обучение ребенка
1.Дидактическая игра «С какой ветки детки»
1.Дидактическая игра
Цель: обратить внимание детей на то, как
Ваня, Мирон метанию Цель: уточнить знания детей о деревьях и
«Вершки и корешки».
падают листочки с деревьев, познакомить с в цель
семенах.
2.Сбор игрушек.
таким явлением природы, как листопад.
2.Подвижная игра «Листопад».
Формировать интерес к художественному
Цель: формировать у детей умения бегать в
слову, умению любоваться явлениями
разных направлениях, не мешая друг другу,
природы.
развивать координацию движений.
1

2

3

4

3-й день 27.09.2023, среда
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа по итогам экскурсии «Осень Упражнение ребенка
1.Чткение
стихотворения
А.
Плещеева Дидактическая игра
золотая в гости к нам пришла»
Вика М, Милена
«Миновало лето»
«Собираем урожай»
Цель:
продолжать
учить
детей В прыжках в длину с
2.Дидактическое
упражнение
«Дорисуй
содержательно рассказывать об осени
места
осеннюю картинку»
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
143

ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (экологическое развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Составление букетов из осенних листьев Игра с детьми
Трудовая деятельность: сбор урожая на
Разгадывание путаниц,
2.Хороводные игры «Здравствуй, осень»,
Вика Р., Зоя, Зина
огороде
Ребусов на тему
«Где что зреет?»
«Потерялся предмет»
Цели: воспитывать у детей желание трудиться «Времена года».
Цель: учить детей использовать знания о
сообща, доставлять радость не только себе, но
растениях в игре, сравнивать плоды дерева
и другим детям; развивать умение
с его листьями
договариваться
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Этическая беседа на тему «Быть опрятными хотим!»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Пальчиковая гимнастика:
Игра с ребенком Мила, Слушание звуков осеннего леса в аудиозаписи Графические
Пальчик, пальчик непоседа,
Ваня «Назови
Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в сад»,
упражнения
Где ты бегал, где обедал?
ласково».
Цель: развивать у детей умение
«Лабиринт»:
Я с мизинцем ел малинку,
договариваться, вести диалог
- дойти до листочка;
С безымянным ел калинку,
- собери урожай;
Ел со средним землянику,
- найди плоды
С указательным клубнику.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Дидактическая игра «Возвратим осени Игра с ребенком Маша Эвристическая беседа на тему «Почему цветы Выкладывание
память»
И, Мирон, Аксинья
осенью вянут?»
орнамента
Цель: закрепить у детей знания по «Что изменилось?»
Цель: установить с детьми зависимость роста из осенних листьев и
признаках осени
растений от температуры воздуха
семян
1
2
3
4
4-й день 28.09.2023, четверг
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа «Какая сегодня погода».
Индивидуальное
1.Чтение стихотворения М. Ивенсен «Падают, 1.Настолько-печатная
Цель: умения определять состояние задание ребенку Соня, падают листья»
игра
погоды по определенным признакам, Саша,
Гриша 2.Эвристическая беседа на тему «зачем нужен «Круглый год»
обозначать словом (тепло, холодно, идет «Надуваем шарик»
листопад?»
144

дождь).

3.Чтение рассказа М. Пришвина «Листопад»

Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность (конструирование)
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Подвижная игра «Лист, лети ко мне»
Упражнение с
Подвижные игры «Солнышко и дождик».
Бег по опавшим листьям,
2.Хороводная игра «Кузовок»
ребенком
Цель: учить ходить и бегать врассыпную, не прослушивание их
3.Игровая ситуация «Вспомним правила
наталкиваясь друг на друга; приучать их шуршания.
Мила, Маша И.
дружных ребят»
быстро действовать по сигналу воспитателя,
«Строение дерева»
помогать друг другу.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Напомнить детям о навыках опрятности. Закрепить правила ухода за одеждой и волосами.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Музыкальное развлечение «Краски
Игра с ребенком
1.Развивающее упражнение на развитие
Графические
осени»
Вика Р., Злата
восприятия «Подбери пару»
упражнения
2.Дидактическая игра «Времена года»
2. Слушание аудиозаписи звуков природы
«Лабиринт»:
«Посчитай»
Цель: закрепить у детей знания о
«Осенний лес»
- дойти до листочка.
признаках осени
Чтение стихотворения:
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет оземь на полях.
А. Плещеев
1

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Упражнение ребенка 1.Трудовое поручение: сбор листьев для
Артем, Вика Б. в гербария
прыжках в высоту
2.Подвижная игра «С листочка на листочек»
Цель: упражнять детей в прыжках в длину с
места с разбега
2

3

Выкладывание
орнамента
из осенних листьев и
семян

4

5-й день 29.09.2023, пятница
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Пальчиковая игра «Встали пальчики».
Игра «Вершки и
Чтение потешки «Водичка, водичка».
Сюжетно-ролевая игра
Цель: развивать мелкую моторику рук, корешки» с детьми
Цель: формировать у детей умение умываться, «Семья на прогулке в
145

мышление и речь детей.
Тася, Даша
мыть
руки,
тщательно
вытираться лесу»
Этот пальчик хочет спать,
индивидуальным
полотенцем.
Побуждать
Этот пальчик – прыг в кровать.
повторять
слова
знакомой
потешки.
Этот пальчик прикорнул,
Воспитывать аккуратность, стремление быть
Этот пальчик уж заснул.
опрятным.
Встали пальчики – «Ура!» В детский сад идти пора!
(Поочередно пригибать пальцы к ладошке,
начиная с мизинца. Затем большим
пальцем
касаться
всех
остальных
(«будить»). Одновременно с восклицанием
«Ура!»
кулачок
разжать,
широко
расставив пальцы в стороны.)
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за домашними животными.
Индивидуальное
Загадки:
Дидактическая игра
Цель: научить различать характерные задание
Гладишь – ласкается,
«Назови собачку
признаки внешнего вида животных. ребенку
Дразнишь – кусается.
(кошку)» - подобрать
Познакомить с особенностями поведения
(Собака).
кличку для животного.
этих животных. Уточнить, как называют «Прыжки на двух
Глазище, усище, хвостище,
Цель: активизировать в
их детенышей.
ногах с продвижением Когтище, а моется всех чаще.
речи клички животных.
вперед»
(Кошка).
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
«Сеанс здоровья»: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Дидактическая игра «Найди грибок».
Разучивание потешки с Рассматривание иллюстрации в книгах.
Рассматривание
Цель: закреплять умение детей находить
детьми Гоша, Лида
Цель: способствовать развитию эстетического
иллюстраций на тему
грибы.
вкуса, учить рассматривать иллюстрации.
«Осень»
Беседа «Почему нельзя дразнить собак?».

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Задание детям
Упражнение с мячом «Как кричат?».

Сбор в корзины
146

«Можно ли близко подходить к собакам?».

Аиша, Злата
«Прыжки в длину с
места»

Ход игры. Воспитатель бросает мяч ребенку и
называет домашнее животное, ребенок
поймавший мяч, произносит соответствующее
звукоподражание.
Цель: научить регулировать силу голоса,
громкость голоса, проговаривать отдельные
звуки.

выносных игрушек после
прогулки

Октябрь 1 неделя. Тема «Животный мир»
Цель деятельности педагога: расширять знания детей о характерных признаках животных и их поведении поздней осенью, об изменениях в жизни
растений, животных, птиц; вызвать желание и воспитывать умение любоваться красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций,
слушания худ. текстов, практического взаимодействия с миром природы
1
2
3
4
1-й день 02.10.2023, понедельник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа-рассказ на тему «Мое любимое
Развитие речи у детей
Рассматривание альбомов «Домашние
1.Игры с разрезанными
картинками, пазлами.
(домашнее) животное». Составить рассказ.
Максим Н, Вика М
животные и их детеныши».
2. Дидактическая игра
Цель: учить детей описывать животное и
«Где спрятался котенок?»
«Найди детеныша»
узнавать его по описанию.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Игровая деятельность, тема по плану педагога-психолога Тюш Н.А.
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (лепка), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение – беседа «Поздняя осень».
Развитие речи у детей
Подвижная игр «Мыши водят хоровод».
Экспериментирование
Собрать гербарий.
Маша Б, Артем
Цель: научить детей двигаться в соответствии «Какой шарик легче»
Цель: учить детей самостоятельно находить
«На огороде».
с текстом, быстро менять направление
осенние изменения в природе
Цель: закрепить знание
движения, ориентироваться в пространстве,
детей об овощах, их
бегать легко на носках, стараясь не попасть
147

внешнем виде, форме,
величине, цвете.

ловящему.

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Беседа на тему «Культура еды – серьезное дело».
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Упражнение «Сравни и назови»
Дидактическая игра «Чьи Игровые упражнения «Скачет лошадка».
Участвуют в
Цель: учить детей узнавать и называть части детки?»
Ход игры: дети делятся на пары: один ребенок совместных играх,
Цель: закрепить знание о
тела животного, птицы.
надевает сбрую, а другой держит вожжи и
ставят и решают
2.Развивающая образовательная ситуация на домашних животных;
управляет «лошадкой».
игровые задачи.
воспитывать заботливое
игровой основе «Мишка косолапый из лесу
отношение к ним
пришел».
Цель: учить соблюдать указанное
направление во время ходьбы и бега;
приучать бегать в разных направлениях, не
мешая друг другу; развивать внимание.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1. «Прогулка с собачкой» (игрушка).
«Мишуткины башмачки». Подвижная игра «Перелет птиц»
Убирают игрушки
Цель: учить воспроизводить движения,
Цель: закрепить умение
Цель: учить детей бегать по всей площадке,
после игр
характер животных; развивать желание
одеваться с помощью
уступая друг другу.
участвовать.
взрослых.
2.Малоподвижная игра «Где мы были, мы не С детьми
скажем, а что делали - покажем»
2-й день 03.10.2023, вторник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа по теме «чем отличаются дикие
Раскрашивание раскрасок Развивающая образовательная ситуация на
Настольно – печатные
животные от домашних». Составить рассказ «Домашние животные» с
игровой основе «Как живут домашние
игры «Где, чей дом»,
по картинке «На ферме»
детьми Аксинья, Милена
животные?».
«Домино животные».
2.Игра – соревнование «Бабушкины
Цель: учить различать взрослых животных и
помощники».
детенышей, узнавать их по звукоподражанию.
Краткое содержание: дети быстро и
аккуратно перематывают шерстяные нитки с
148

клубочка на катушку

Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Беседа – наблюдение «Пасмурный
Упражнение детей Зина,
1.Русская народная игра «Волк»
Экспериментирование
дождливый день»
Зоя
Цель развивать двигательную активность.
«Какой шарик легче»
Цель: познакомить детей с видами опасности в метании в вертикальную Краткое содержание: все играющие –«овцы»,
во время дождливой погоды для водителей и цель
они просят Волка пустить их в лес погулять:
пешеходов
«Разреши нам, Волк, погулять в твоем лесу!»
Он отвечает: «Гуляйте, гуляйте, да только
травку не щиплите, а то мне спать будет не на
чем». «Овцы» сначала только гуляют в лесу,
но скоро забывают обещание, щиплют травку
и поют:
Щиплем, щиплем травку,
Зеленую муравку.
Бабушке на рукавички,
Дедушке на кафтанчик,
Серому Волку грязи лопату!
Волк бежит по поляне и ловит «овец»,
пойманный становится волком, игра
возобновляется
2. Подвижные игры «Мыши водят хоровод»,
«Кто сделает меньше прыжков до цветка?
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
«Сеанс здоровья»: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, закаливающие упражнения
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа на тему: «Наши верные друзья».
Задание ребенку
Игра «За собакой и кошкой».
Сюжетно – ролевая
Цель: учить группировать животных по
Строительная игра
Цель: определить, кто выше – собака или
игра «Зоомагазин»
размеру (большой, поменьше, маленький).
«Домик для котенка»
кошка, у кого самый пушистый хвостик.
2. Загадывание загадок про животных.
Лида, Гриша
149

Подвижная игра «Встань на свое место»
Цель: закрепить знание детей
последовательности расположения цветов в
цветовом спектре; развивать умение быстро
бегать, внимание, быстроту реакции

1

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Задание ребенку Мирон,
1.Поможем котенку убрать игрушки».
Тася «Подбери по
Цель: воспитывать желание помогать
величине»
взрослым.
2.Подвижные игры «Мышеловка», «Мы
веселые ребята».

2

3

Убирают игрушки
после игр

4

3-й день 04.10.2023, среда
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа на тему «Домашние животные
Индивидуальное задание
1.Дидактическое упражнение «Кто к нам
Игры с разрезанными
картинками, пазлами.
могут быть опасными»
ребенку Гриша «Пройди
пришел?»
2.Опыт «Вода нужна всем»
Цель: учить по звукоподражанию узнавать
лабиринт»
Цель: познакомит детей с ролью воды в
животных.
жизни природы
2.Настольная игра «Кто что ест?».
Цель: уточнить, чем питаются домашние
животные.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (математическое и сенсорное развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за изменениями в природе:
Упражнение детей Вика,
1.Подвижные игры «Быстрее ветра», «Кто
Игровое упражнение
предложить детям самостоятельно найти
Тася в метании в
смелее?»
«Поймай ветерок
признаки осени в окружающей среде
вертикальную цель
Цель: развивать у детей быстроту бега,
вертушкой».
2.Чтение стихов об осени.
навыки лазания
2.Уборка мусора на участке
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Слушание перед сном аудиозаписи звуков природы в музыкальной обработке
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Рассматривание с детьми картин,
Индивидуальное задание
1.Дидактическая игра «Кто больше назовет
Сюжетно – ролевая
150

иллюстраций в книгах и детских
энциклопедиях про вымирающих животных.
Беседа с детьми «Животные, занесенные в
Красную книгу»

Беседа – рассказ на тему «Будем беречь и
охранять природу». (Что можно –что нельзя
делать на природе)
Цель: воспитывать у детей природоохранное
поведение
1

ребенку Есения
«Найди отличие»

диких животных».
2. «Где моя мама?».
Цель: закрепить, как зовут мам у разных
животных, как они созывают своих детей;
учить слушать звуки без опоры на зрительный
образ.

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Индивидуальное задание
Дидактическая игра «Времена года»
ребенку Вика Б «Нарисуй Цель: учить детей различать изменения
на песке»
природы в разные времена года.

игра «Зоомагазин»

Подвижная игра
«Пробежки с лентами»

2
3
4
4-й день 05.10.2023, четверг
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа на тему «В мире животных»
Игра «Скажи на оборот» с Дидактическая игра «Как дикие звери
Подвижная игра «по
готовятся к зиме»
Цель: уточнить и расширить знания детей о
детьми Даша, Маша И
ровненькой дорожке».
Цель:
закрепить
умение
находить
подготовке диких животных к зиме
соответствующую картинку, объяснить ее
содержание
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность аппликация
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за птицами
1.Индивидуальное
1.Подвижная игра «Филин и пташки»
1.Подвижная игра
задание ребенку Милена
Цель: закрепить знания детей о птицах –
Цель: упражнять детей в беге врассыпную
«Летают, прыгают,
«Сбей кеглю»
название, части тела, питание
2.Трудовая деятельность: кормление птиц
плавают».
2.
Упражнение
детей
2.Подвижная игра «Медведь и пчелы»
Гриша, Аиша в прыжках в
длину
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Дидактическая игра «Правильно ли это?»
151

Цель: закрепить с детьми правила безопасного поведения дома
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Поисково – познавательная деятельность
Задание ребенку Аксинья 1.Чтение рассказа Г. Снегирева «Как птицы и Игра на закрепление
правил поведения в
«Почему перелетные птицы покидают нас
«Назови одним словом»
звери к зиме готовятся»
лесу
осенью?»
(Обобщающие слова)
2.Игра «Собери шишки»
«Правила Лесовичка»
Цель: помочь детям установить зависимость
образа жизни птиц от недостатка еды в
зимние месяцы
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за голубями
Индивидуальное задание
1.Подвижная игра «перелет птиц»
1.Сюжетно – ролевая
Цель: закрепить знание детей о птичьем ребенку Мирон «Сбей
Цель: учить выполнять действия по сигналу
игра «Прогулка в
кеглю»
мире.
2.Малоподв. игра «Не сбей флажок».
осенний лес»
Цель: закрепить у детей умение ходить
змейкой между растениями
5-й день 06.10.2023, пятница
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Рассказывание «Сказка о том, как собачка
Задание ребенку Соня,
1.Подвижная игра «Коза рогатая».
Дидактическая игра
Вика Б «Бег с высоким
«Теневой театр на
разучилась лаять».
Цель: учить выполнять действия в
подниманием колен»
стене».
Цель: рассказать сказку сопровождая
соответствии со словами текста.
показом картинок; побуждать детей
2.Игра «Кот Васька».
договаривать слова, фразы; расширять
Цель: обучать детей характерным движениям
представления о домашних животных;
животных.
поддерживать проявление положительных
эмоций при слушании сказки.
2.Знакомство со стихотворением В.А.
Жуковского «Котик и козлик».
Цель: побуждать детей к запоминанию
стихотворения и использованию его в
хороводной игре.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
152

Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за сезонными изменениями в
Индивидуальное задание
Подвижные игры «Мы веселые ребята».
Подвижная игра
природе
ребенку Вика Р
Цель: учить детей соблюдать правила игры,
«Найди себе пару».
Цель: закрепить у детей знания о явления
«Назови собачку»
действовать быстро, ловко, упражнять в беге.
Природы
2.Рассматривание веток.
Цели: уточнить знания о расположении
веток разных деревьев
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Беседа на тему «Как уберечь себя от простудных заболеваний»
Цель: ознакомить детей с мерами профилактики простудных заболеваний осенью
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа «Как живут домашние животные?». Индивидуальное задание
1.Игра «Да и нет?»
1.Сюжетно – ролевая
2.Беседа «Как правильно ухаживать за
ребенку Есения
Цель: учить детей давать правильный ответ.
игра «Ветеринарная
маленькими питомцами».
клиника».
проскакать на одной ноге. 2.дидактическая игра «Ослик».
Цель: обучать правильному произношению
звуков «и» и «о»; активизировать в речи детей
слова «длинный», «короткий».
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Импровизация «Осень в лесу»
Заучивание скороговорки Малоподвижная игра «Слушай сигнал»
1.Сюжетно – ролевая
игра «Прогулка в
Цель: развивать способности импровизации
Маша Б
Цель: развивать у детей внимательность
осенний лес»
1
2
3
4
Октябрь, 2-неделя Тема «Я - человек»
Цели деятельности педагога: формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих
здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья; способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам
здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении
1-й день 09.10.2023, понедельник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа с детьми на тему "Я могу".
Игра «Сколько ушей»
1.Дидактическая игра по развитию речи
Лото «У всех своя
Цель: развивать познавательную активность, детьми Вика М., Артем
"Магазин игрушек"
зарядка»
учить детей управлять своим поведением
Цель: развивать монологическую речь.
2.Упражнение с массажными мячиками
153

"Ласковый ёжик".
Цель: развитие мелкой моторики.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (азбука общения), тема
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (рисование), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за воробьями.
Дидактическая игра
Знакомство с приметой: когда воробьи
Подкормка птиц на
Цели: формировать представления о знако- «Волшебная дорожка» с
купаются в лужах - жди хорошую погоду.
участке хлебными
мых птицах, условиях их жизни; закреплять детьми Гриша, Мила
крошками, семечками.
2. Дидактическая игра «Кто, где живет?».
умение сравнивать объекты по выделенным
3. Подвижная игра «К названному дереву признакам
беги».
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций к произведениям: К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая».
Цель: закрепить с детьми знания о культурно-гигиенических навыках
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1. Беседа по вопросам: «Вы чувствуете себя здоровыми? Почему человек должен быть сильным? (Сила укрепляет
1.Дидактическая игра
здоровье человека!). Что еще человеку нужно для здоровья?».
«Полезное 2. Рассказ воспитателя о дыхании, важности чистого воздуха, о правильном питании, закаливании, хорошем настроении неполезное».
важнейших составляющих здоровья человека.
2. Упражнение
3. Музыкальная игра: «Дай ладошечку, моя крошечка»
«Насос».
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1. Дидактическая игра «Что такое хорошо и
Этюд «Хорошая погода» с 1. Беседа на тему «Правильное питание».
Наблюдение за
что такое плохо».
детьми
2. Знакомство с пословицей «Октябрь с водою воробьями.
2. Подвижная игра «Стрелок».
- май с травою»
1
2
3
4
2-й день 10.10.2023, вторник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Наблюдение за работой помощником
1. Составление с детьми
1. Дидактическая игра: «Назови предмет»
Игры с конструктором
воспитателя.
Даша, Максим М
Цель: обогащение словаря.
«Лего».
Цель: формировать доброжелательное
Рассказов на тему «Как я
2. Рассматривание сюжетных картинок: «Дети
отношение детей к помощнику воспитателя. помогал маме (папе)»,
в детском саду».
«Мои добрые дела».
Цель: прививать детям доброжелательное
154

отношение к детскому саду.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за птицами.
1.Беседа на тему «Что
Скворец! Смотрите, вон он!
1. Расчистка участка от
Цель: закрепить знания детей о птицах:
такое шутки, потешки,
Ему пора на юг,
остатков мусора.
2. Игры с мячами,
название, части тела, питание. Вспомнить,
прибаутки» с детьми
А он перед отлетом
прыгалками
что есть зимующие птицы и перелетные.
Домой вернулся вдруг.
К нам прилетела птица
Проститься!
(А. Барто)
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Развивающая образовательная ситуация «Человек как часть живой природы».
Цели: продолжать изучать с детьми строение человека; дать понятие, что он - часть живой природы, живой организм; развивать интерес к строению
человека; воспитывать любовь и заботу о себе и близких людях
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Беседа «Расскажи о себе».
Сюжетно-ролевая игра
Цель: Закрепить представления детей о своем внешнем виде; учить использовать зеркало при описании своей внешности, «Поликлиника. На
назывании частей тела и лица; уточнить их функции.
приеме у врача».
2.«Паровозик» Цель: развивать координацию движений, учить передвигаться в колонне не толкая других ребятишек и не
спотыкаясь
3. «Дрема в гостях у деток» Цель: учить понимать смысловое значение содержания потешек и песенок. Формировать
слуховое восприятие ритмичности и напевности русских народных песенок и малых форм фольклора. Развивать активный
словарь
4.« Наши помощники» Цель: Закрепить представления детей о функциональном назначении глаз; воспитывать бережное
отношение к своим глазам
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Пальчиковая гимнастика:
Дидактическая игра
1. Подвижная игра «Сбей кеглю».
Игра «Кто – где
Эта птичка – соловей,
«Узнай по силуэту» с
2.Подвижная игра «Воробушки и
живет».
Это птичка – воробей,
детьми Милена, Маша Б
автомобиль».
155

Эта птичка – Совушка, сонная головушка,
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – злой орлан.
Птички, птички, по домам.
Загибают по одному пальчику.
Машут сложенными крест-накрест
ладонями. Машут обеими руками, как
крыльями.

Цель: научить детей бегать в разных
направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
Ход игры. Начинать движение и менять его по
сигналу воспитателя, находить свое место.
Дети делятся на две команды: одна –
«автомобили» двигаются по дорожке.
«Воробушки» сидят на обочине. По сигналу
«Воробушки!» «автомобили»
останавливаются и начинают «летать»
«воробушки».
1
2
3
4
3-й день 11.10.2023, среда
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа с детьми: «Помощники человека в
Разучивание гимнастики
1. Чтение отрывков из книги Г. Остера
Трудовые поручения
для глаз «Веселая
труде».
«Вредные советы».
«Наведем порядок в
неделька»
с
детьми
Цель: закрепить представления детей о
2. Рассматривание схемы-плаката «Органы
группе»
функциональном назначении рук.
Цель: приучать убирать
чувств», энциклопедии «Человек».
2.«Лохматый пёс».
3. Дидактическая игра «Узнай по вкусу».
за собой игрушки.
Цель: учить передвигаться, следуя
4. Игра «Наши помощники - глаза»
указаниям, которые даются в игровой форме.
3. Формирование культурно-гигиенических
навыков.
Цель: воспитывать умение правильно
держать ложку, кушать аккуратно, над своей
тарелкой
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (экологическое развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Изучаем транспорт.
Упражнение «Подскоки
Отойдите! Я – машина!
1. Трудовая
Цель: научить различать и называть виды
на месте с поворотами
И внутри меня – пружина!
деятельность:
общественного транспорта. Соблюдать
направо, налево, вокруг
И с утра всегда она
расчистка дорожек.
156

правила дорожного движения. Различать
основные части легковых машин.

себя» с детьми Вика М.,
Лев

На весь день заведена.
Э. Мошковская

2. Игры на
транспортной
площадке.
.

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1. Беседа на тему «Внутренние органы человека» Цели: расширять и углублять знания детей о внутренних органах человека; формировать
представления о функциях органов: сердца, легкого, желудка, печени, почек; воспитывать бережное отношение к здоровью.
2. Рассматривание схемы-плаката «Внутренние органы человека».
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Беседа «Про девочек и мальчиков» с использованием сюжетных картинок.
Аппликация на тему
Цель: расширять представление детей о себе, гендерные представления.
«Веселые мордашки из
2. Театр на фланелеграфе по сказке К. Ушинского «Волк и козлята».
геометрических фигур»
Цель: приобщать к словесному искусству; запоминанию текста сказки.
3. Дидактическая игра: «Назови предмет».
Цель: обогащение словаря.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у
Беседа о настроении с
1. Дидактическая игра «Да или нет?».
Игра «Мы поварята»
меня».
детьми Максим М., Тася
2.Подвижная игра «Поезд».
Цель: научить детей ходить и бегать друг за
Есть игрушки у меня:
другом небольшими группами. Сначала
Паровоз и два коня,
держась, друг за друга, затем не держась,
Серебристый самолет,
приучать их начинать движение и
Три ракеты, вездеход,
останавливаются по сигналу. Ход игры. Дети
Самосвал, подъемный кран –
встают в колонну, держась друг за друга, и
Настоящий великан.
двигаются по команде.
Сколько вместе?
Как узнать? Помогите сосчитать.
Хлопают в ладоши и ударяют кулачками
попеременно.
Загибают по одному пальчику.
Хлопают в ладоши и ударяют кулачками.

1

2

3

4
157

4-й день 12.10.2023, четверг
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Рассказ воспитателя о необходимости умыДидактическая игра
Слушание детских веселых песен из мультсе- Трудовые поручения
ваться.
риалов.
«Наоборот» с детьми
«Наведем порядок в
Чтение потешки: «Водица-водица, умой мое Есения, Мила
Чтение русской народной сказки: «Репка».
группе»
личико»
Рассматривание иллюстраций к сказке.
Цель: приучать убирать
за собой игрушки.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность конструирование
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1. Наблюдение за ветром.
Определение направления 1. Подвижная игра «Море волнуется».
Трудовая деятельность:
Цели: продолжать учить детей определять
ветра с помощью
Цель: развивать у детей координацию двиуборка сухих веток на
силу ветра; расширять знания о неживой
вертушки детьми Вика Б., жений, воображение.
участке. Цель:
природе.
Ваня
2. Подвижная игра «Шишка-камешек».
приучать работать
2. Упражнение «Часовой».
Цель: учить четко и быстро выполнять повместе
Цель: учить детей ходить четко, ритмично
вороты
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Слушание классической музыки П.И. Чайковского. Ходьба по оздоровительным дорожкам. Релаксация.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1. Просмотр слайдов на тему «Люди такие
Упражнение «Подбери
Театрализация: «Наши эмоции»
Подвижная игра
слово по смыслу» с
Цель: упражнять детей в демонстрации эморазные!».
«Коршун и наседка»
детьми
Злата,
Аксинья
ций
Цель: обогатить знания детей о людях
разных национальностей, проживающих в
России.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за рябиной.
Сбор листьев тополя,
Подвижная игра «Светофор».
Подвижная игра «Кто
рябины, ивы для осенних Цель: закрепить знание цветов, умение
Цель: продолжать знакомить детей с
быстрее»
поделок.
С
детьми
рябиной, ее особенностями
соблюдать правила дорожного движения. Ход
Милена, Зоя
игры. Водящий стоит по середине площадки,
называет цвет. Дети, у которых есть такой
цвет в одежде, переходят на другую сторону
158

площадки, а у кого нет этого цвета, должны
перебежать. Водящий ловит их, кого поймает
– тот становится водящим.
1
2
3
4
5-й день 13.10.2023, пятница
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Игр – эксперимент. Отгадай по запаху? Что
Игра «Да-нет» с детьми
1. Рассматривание иллюстраций на тему
это? Как узнали? (Нам помог нос).
Зина, Ваня
«Из чего делают посуду».
Цель: формировать представления детей об
2.Игра «Умею, не умею».
органах чувств, их назначении (нос –
Цель: поддерживать у детей радостное
определяет запах).
настроение, чувство удивления и гордости
своими почти безграничными возможностями.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за первым снегом.
Индивидуальное задание
1.Загадывание загадок:
1.ИгрыЦель: закрепить знание признаков поздней
ребенку Вика Б, Маша И
Скатерть бела
экспериментирования с
осени. Уточнить, почему тает первый снег.
«Метание вдаль»
Всю землю одела.
ветром, водой.
Снежок порхает, кружится,
(Снег)
2.Трудовое поручение:
подготовка цветочной
На улице бело.
2.Подвижная игра «Зайка беленький сидит».
клумбы к зиме.
И превратились лужицы
Цель: приучать детей слушать текст и
В холодное стекло.
выполнять движения в соответствии с
З. Александрова
текстом, научить их подпрыгивать, хлопать в
ладоши, убегать, услышав последние слова
текста.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Игровая ситуация «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды».
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1. Чтение сказки В. Катаева «ЦветикЗадание ребенку
1. Рассматривание детских энциклопедий об 1. Дидактическая игра
семицветик».
«Перебрасывание и ловля организме человека.
«Что лишнее».
2. Подвижная игра «Веселые кенгуру».
2. Игровая ситуация «Обставим квартиру».
мяча двумя руками»
2. Лото «Колесо
159

Арина, Есения

1. Подвижная игра «Накинь кольцо».
2. Проблемная ситуация «Окажи первую
помощь в случае...».

Цель: закреплять умение детей прыгать на
двух ногах с продвижением вперед.

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Индивидуальное задание
Подвижная игра «С кочки на кочку».
ребенку Саша «Собери
Цель: развивать у детей ловкость
узор»

истории».
3. Дидактическая игра
«Угадай на ощупь».
1. Игры детей с мячами
и обручами.

1

2
3
4
Октябрь, 3 неделя Тема «Народная культура и традиции»
Цели деятельности педагога: расширить знания детей о народных традициях и обычаях, декоративно-прикладном искусстве, народных игрушках,
предметах народного быта; воспитывать интерес и любовь к народной культуре.
1-й день 16.10.2023, понедельник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Рассказ воспитателя о народной культуре и Дидактическая
игра 1.Рассматривание тематического альбома Конструирование
на
традициях народов России
«Теремок» с детьми Лида, «деревянное зодчество», иллюстраций к тему «Теремок».
Цель:
расширять
представления
об Соня
русским народным сказкам.
2.Разучивание физкультминутки «У оленя дом
искусстве, традиция и обычая народов
России.
большой»
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Игровая деятельность, тема по плану педагога-психолога Тюш Н.А.
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (лепка), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Рассматривание коры деревьев.
Дидактическая
игра 1.Дидактическая игра «Угадай по описанию». Трудовое поручение:
Цель:
конкретизировать
и
углубить «Найди дерево» с детьми
Цель: научить составлять описательный Собрать мусор, ветки,
представления
детей
о
способах Милена, Ваня, Вика Б
рассказ, развить внимание, связную речь, камни на участке.
приспособления растений к изменившимся
находить сходства и различия.
условиям существования (растения не
2.Подвижная игра «Палочка-выручалочка».
растут, не цветут, сбросили листья, запасли
Цель: развить быстроту, ловкость, внимание.
питательные вещества в стеблях, корнях,
находятся в состоянии покоя, они живые);
воспитывать интерес к жизни растений,
бережное отношение к ним.
160

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Выполнение комплекса побудок «Матрешки» на основе элементов русских народных танцев
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Образовательная развивающая ситуация «Теремок».
Лепка убранства для
Цели: познакомить детей с жилищем наших предков, традициями строительства избы (художественные и символические русской избы
особенности), ее внешним и внутренним убранством; расширять словарный запас новыми словами: сруб, изба, конек,,
крыльцо); воспитывать уважение и восхищение мастерством человеческих рук.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Беседа на тему «Куклы из прошлого»
Упражнение
«Подбери 1.Наблюдение за звездами
1.Упражнение
Цели: дать представление о народных нужное слово» с детьми
2.Дидактичекская игра «Какое что бывает?»
«Прокати куклу на
игрушках – куклах-оберегах, тряпичных Зоя, Зина
3.Подвижная игра «Успей подхватить»
качелях»
куклах; познакомиться с их историей и
4.Рассматривание
кукол
разного
вида 2.Игры с кукламиспособами изготовления
(тряпичные, куклы-петрушки, куклы-обереги петрушками»
и др.)
1
2
3
4
2-й день 17.10.2023, вторник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа на тему «Быт и традиции русского Игра «Угадай, который 1.Пальчиковая гимнастика «Часы»
1.Рассматривание
народа». Цели: продолжать знакомить детей час» с детьми Артем, 2.Чтение книги И.В.Мельникова «Про часы и разных видов часов
с традициями народной культуры: русскими Злата
о часах»
2.Полив цветов
календарными праздниками; художественно3. Дидактическая игра «Отгадай –ка!»
3.Русская
народная
прикладными
промыслами;
народным
игра «Жмурки».
песенным искусством.
2.Знакомство
с
рус.
музыкальными
инструментами:
трещоткой,
дудочкой,
свистулькой,
деревянными
ложками,
балалайкой.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за воронами и галками.
Дидактическая
игра 1.Загадывание загадки:
1.Рассматривание
Цели: развивать интерес к природе; «Матрешки» с детьми Дали братьям теплый дом,
тематического альбома
расширять знания об особенностях внешнего Аксинья, Соня
Чтобы жили впятером.
«Куклы из прошлого»
161

вида, повадках птиц, приспособление к среде
обитания, обогащать словарный запас, учить
анализировать, устанавливать простейшие
причинно – следственные связи.

Брак большой не согласился
2.Трудовое поручение
И отдельно поселился. (Варежки)
«Собери игрушки»
2.Тувимская народная игра «Стрельба по
мишеням»

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей

1.Чтение стих. Е. Тараховской «Тихий час»
2.Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Калачи из печи».
Дидактические игры»
Продолжать знакомить с русским народным творчеством; побуждать к игре с движениями; развивать игровой опыт «Время»,
«Часы
и
каждого ребенка; пробуждать интерес к игровому общению со сверстниками.
время», «Собери часы».
2.Развлечение «Петрушкин концерт».
Вызывать эмоциональный отклик на зрелищное представление; вовлекать в ролевое взаимодействие, приобщать к
драматизации на основе русского фольклора; учить выражать доброжелательность к сверстникам.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Дидактическая игра «О чем сказала?»
Игра «Чей след?» с 1.Загадывание загадки о снеге.
Пальчиковая
2.Наблюдение за снежным покровом
детьми Маша Б., Аксинья 2.Знакомство с приметой: ворона ходит по гимнастика
дороге – к теплу.
«Домик»
1
2
3
4
3-й день 18.10.2023, среда
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа на тему «Какую одежду носили Игра «Наряди куклу» с 1.Рассматрива6ние тематического альбома Рисование на теме
мужчины и женщины на Руси?»
детьми _Маша Б., Вика М «Ремесла наших предков»
«Расписные ложки»
2.Рассказ воспитателя о старинном русском
2.Упражнение «Покажи, как правильно
костюме «Во что одевались на Руси, как
пользоваться столовыми приборами».
встречали праздники»
3.Сравнение современной и старинной
одежды.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (экологическое развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Рассматривание почек на деревьях
«На что похоже?» с 1.Знакомство с приметой: иней на деревьях к Игры с тряпичными
162

Цели:
формировать
представления
о детьми Злата, Арина
приспособлении растений к зиме; развивать
наблюдательность в процессе ознакомления
с явлениями природы

морозу.
куклами
2.Чтение стих. К. Чолиева «Деревья спят».
3.Дидактическая игра «Как сказать подругому?»

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Рассказывание русской народной сказки «Жихарка», беседа по содержанию
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Образовательная развивающая ситуация «Из прошлого ложки»
Игра-соревнование
Цели: познакомить детей с кухонной утварью – ложкой, ее возникновением; упражнять в ведении диалога, активизировать «Картошка»
речь новыми словами; способствовать развитию интереса к ремеслам наших предков.
Сюжетно-ролевая игра
Краткое содержание: рассказ о возникновении ложки; рассматривание серебряной и деревянной ложек; сравнение этих «Дом».
ложек; рассматривание алюминиевой ложки и ложки из нержавейки; исполнение (на ложках) русской народной песни «Во
кузнице»; вручение подарков
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Дидактическое упражнение «О чем я Дидактическая
игра 1.Знакомство с поговорками и пословицами: Наблюдение
за
сказала?»
«Похож – не похож» с «На одном дереве растут плоды и кислые, и одеждой людей.
2.Татарская народная игра «Лисичка и детьми Ваня, Маша Ю
сладкие»; «Нельзя судить о дереве по его
курочки»
коре».
3.Беседа на тему «Как питались люди на
2.Дидактическая игра «Кот в мешке».
Цель: учить определять на ощупь овощ или
Руси? А что вы кушаете в наши дни?»
фрукт, не вынимая его из мешочка
1
2
3
4
4-й день 19.10.2023, четверг
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа по вопросам: «Какой бывает
Стирка кукольной одежды 1.Рассказ об одежде и рассматривание 1.Сюжетно-ролевая
одежда? От чего зависит одежда? Какую
детьми Есения, Арина
тематического альбома «Чудо-всюду»
игра «Ателье»
одежду люди носили раньше?»
2.Мини-викторина «Сказочная одежда»
2.Игры в лото
2.Рассматривание одежды, ее частей
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность конструирование
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
163

1.Наблюдение за лужами
Дидактическая
игра 1.Загадывание загадки о льде.
1.Подвижная
игра
Цели: расширять представления детей о «Опиши куклу» с детьми
2.Дидактическая игра «О чем еще так «Стоп!»
предметах и явлениях природы; воспитывать Тася, Арина
говорят?»
2.Труд на участке:
устойчивое внимание
Цель: закреплять и уточнять значения Посыпание
дорожек
2.Опыт «Зависимость состояния воды от
многозначных слов, воспитывать чуткое песком
температуры воздуха»
отношение к сочетаемости слов по смыслу
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Игры с народной сборно-разборной игрушкой матрешкой.
Цель: учить играть рядом, не мешая друг другу. Объединяться в игре общей игрушкой, участвовать в несложной совместной деятельности.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа об устройстве русской избы
Сюжетно-ролевая игра
2.Развивающая образовательная ситуация « Устройство русской избы»
«Дом».
Цели: продолжать знакомить с жилищем русских людей в старину, объясняя детям назначение его составных частей; дать
возможность применить в игре подлинные предметы старины; воспитывать интерес к жизни предков
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Наблюдение за лужами
Беседа о народных
Подвижная игра «Перелет птиц».
Наблюдение
за
2.Рассматривание изделий из соломы
обычаях с детьми Вика Р., Цель: научить детей бегать врассыпную, не
одеждой людей.
Злата
наталкиваясь друг на друга, действовать по
сигналу, приучать детей помогать друг другу.
1
2
3
4
5-й день 20.10.2023, пятница
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа по вопросам «На чем вам мамы Изготовление
кукол- 1.Разучивание поговорок о гостеприимстве: 1.Драматизация
готовят еду? На чем готовили еду люди в самоделок с детьми Маша «Без обеда не красна беседа», «Что есть в русской
народной
старину на Руси? Чем газовая плита И, Мирон
печи, все на стол мечи», «Чем богаты, тем и сказки «По щучьему
отличается от русской печи?»
рады».
велению»
2.Рассматривание иллюстраций русской
2.Игра-ситуаиця «Изба-матушка, обогрей».
печи.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за оттепелью
Игровое
упражнение Знакомство с приметами: красноватое небо к Труд:
помощь
164

Цели: учить детей рассуждать, делать «Точно в круг» с детьми вечеру, а утром сероватое обещает добрую воспитателю в сборе
выводы
Гриша, Вика М
погоду; небо кажется высоким – к ветру.
игрушек.
2.Татарская народная игра «Хлопушки».
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1.Беседа по вопросам «Что отапливает вашу квартиру? Чем люди на Руси обогревали свое жилище?»
2.Чтение стих. В. Линьковой «Печка»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Развивающая образовательная ситуация «Матушка печка, укрась своих детушек»
1.Игры со счетными
Цели: познакомить детей с особенностями русской избы и бытом крестьян; активизировать словарный запас; прививать палочками
«Сложи
любовь к самобытной красоте жизни наших предков.
печку»
Краткое содержание: рассказ воспитателя об особенностях русской избы; знакомство с пословицами и поговорками о 2.Наведение порядок в
печке; рассматривание иллюстрации «Устройство русской печи»; рассказ об устройстве русской печи; русская народная группе.
игра «Мельница».
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Знакомство с приметами: небо кажется Беседа
на
тему 1.Игры с физкультурным оборудованием
Игры-хороводы
высоким – к хорошей погоде; небо ясное – к «Масленица» с детьми 2.Татарская народная игра «Скок-перескок».
(по выбору детей)
морозу
Аиша, Вика Б
1

2
3
4
Октябрь, 4 неделя Тема: «Наш быт»
Цель: расширить знания детей о предметах и технике, способах их использования, учить устанавливать связи между назначение предметов,
строение и материалом, из которого сделан предмет; поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих
предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснить
полученную информацию
1-й день 23.10.2023, понедельник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа на тему: «Предметы опасные для
Индивидуальное задание
1.Рассматривание тематического альбома
Постройки из
жизни»
ребенку Гоша «найди
«Путешествие в прошлое посуды»
конструктора
Цель: напомнить детям правила обращения с предмет»
2.Чтение русской народной сказки «Лиса и
«Построим стол и
опасными предметами.
кувшин».
стул».
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Коммуникативная деятельность (азбука общения), тема
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (рисование), тема
165

Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Беседа – наблюдение «Что такое воздух».
Индивидуальное задание
1.Трудовое поручение: подготовка цветочной ИгрыЦель: закрепить практическим путем знания ребенку Гриша «Метание клумбы к зиме
экспериментирования с
о свойствах воздуха и его значения в жизни
вдаль»
2. Подвижная игра «Охотники и утки»
ветром, водой
человека.
3.Диактическая игра «Опиши знакомые
предметы»
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Психогимнастика «Минуты радости»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа с детьми на тему «Культура
Задание ребенку Милена
1.Дидактическая игра «Сравни предметы»
Сюжетно – ролевая
безопасного поведения за столом во время
«Найди старинные и
2.Рассказ об истории вилки, ложки.
игра «Накроем стол для
еды»
современные предметы»
гостей».
2.Дидактическая игра «Какие предметы и
как мы используем.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за облаками на небе: «На что
Игра «Да - нет» с детьми
1.Игра малой подвижности «Где мы были, мы Игра – эксперимент с
они похожи, на какой предмет мебели?»
Аксинья, Вика Б
не скажем, а что делали - окажем»
магнитом
Цель: развивать наблюдательность,
2.Беседа – наблюдение «Приметы осени»
воображение, пополнять словарный запас
ребенка.
1
2
3
4
2-й день 24.10.2023, вторник
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа «Безопасный стульчик».
Индивидуальное задание
1.Дидактическая игра «Что из чего сделано?»
Рисование и
Цель: рассказать детям, как правильно ребенку Зина «Поставь
Цель: познакомить детей со свойствами раскрашивание
носить стульчик, как безопасно, не стульчик на свое место»
стекла, металла, кожи, дерева.
изображений
раскачиваясь, на нем сидеть.
2. Рассматривание иллюстраций на тему
предметов посуды.
2.Дидактическая игра «Техника - наша
«Предметный мир»
помощница»
Цель: расширить знания детей о различных
видах бытовой техники
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
166

ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение-беседа «Зачем репейнику Игра «Позови ласково»
1.Подвижная игра «Пустое место»
Дидактическая
игра
крючки?»
2.Труд: заготовка листьев и семян растений «Угадай профессию»
с детьми Зоя, Ваня
Цель: раскрыть детям связь строения плодов
для коллекций
со способами их распространения
2. Объяснение детям смысла приметы осени.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Игровая ситуация «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Беседа «Будь осторожен».
Индивидуальное
1.Дидактическая игра «Каждой вещи свое Дидактическая
игра
Цель: рассказать детям, что дверями мебели задание ребенку Мирон
место»
«Что
сначала,
что
можно прищемить пальцы, поэтому нельзя
«Прыжки в длину с Цель:
закреплять
умение
детей потом».
просовывать пальцы под дверь, открывать
места»
дифференцировать предметы по основным
дверцы шкафов нужно за ручки.
группам.
2.Игровая основа «Такая хрупкая посуда».
Цель: обогащать представления детей о
доступном ребенку предметном мире и
назначении предметов, о правилах их
безопасного использования.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Наблюдение за осенним солнцем.
Задание ребенку Вика Р., 1.Игра-хоровод «Каравай»
Подвижная
игра
Цель: помочь увидеть, что солнце реже Маша
И
«Собери 2.Подвижная игра «Слово можно прошагать» «Охотники и зайцы».
появляется на небе, меньше греет, прячется картинку»
за тучи, с каждым днем становится холоднее,
поэтому нужно теплее одеваться, чтобы не
заболеть, не кричать на улице, чтобы не
простудить горло; предложить вспомнить, в
каких сказках говорится о солнышке.
1

2

3

4

3-й день 25.10.2023, среда
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Проблемная беседа «А знаешь ли ты, для Индивидуальное
1.Дидактическая игра «Раздели предметы на Сюжетно-ролевая игра
167

чего этом предмет?»
задание ребенку Гриша,
2.Игра «Когда это было?»
Тася
«Назови
Цель: знакомить детей с происхождением геометрические фигуры»
предметов рукотворного мира.

группы по признакам»
«Ателье».
2.Ситуация-исследование «Узнай материал на
ощупь»
3.Чтение рассказа К.Ушинского «Как рубашка
в поле выросла».
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (экологическое развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за сезонным явлением – инеем, Игра
«Скажи 1.Труд: уборка на участке опавших листьев
Игрызаморозками.
комплимент» с детьми 2. Подвижная игра «Краски».
экспериментирования с
Цель: формировать представление об инее Милена, Лев
Цель: учить запоминать цвет краски, быстро ветром, водой
как об одном из состояний воды.
бегать по сигналу воспитателя, быть
Ход наблюдения: иней – это капельки
внимательным.
водяного пара, только замерзшие, как
снежинки.
Пусть
дети
внимательно
рассмотрят иней на деревьях и кустиках,
прикоснутся ладошкой к ветке, покрытой
инеем. Что произошло с сеткой и ладошкой?
Куда исчез иней?
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1.Пальчиковая гимнастика «Стол, стул, кресло …».
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Беседа на тему «Телевизор в нашем доме».
Задание ребенку Саша, 1.Рассматривание детских энциклопедий об Дидактическая
игра
Цель: познакомить с телевидением как Вика Б «Перебрасывание истории вещей и предметов
«Что лишнее».
неотъемлемой частью современной жизни.
и ловля мяча двумя 2.Составление тематической коллекции «Мир
руками»
предметов и техники»
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Игровое упражнение «Расскажи-ка»
Индивидуальное
Подвижная игра «Веселые кенгуру».
Дидактическая игра
Цель: учить детей составлять рассказ
задание ребенку Маша И., Цель: закреплять умение детей прыгать на «Угадай на ощупь»
о предметах одежды по предложенному «Составь предложение»
двух ногах с продвижением вперед.
плану
1
2
3
4
4-й день 26.10.2023, четверг
168

Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Рассматривание иллюстраций по теме Индивидуальное
1.Дидактическая игра «Лото».
1.Сюжетно-ролевая
«Мебель»,
задание ребенку Вика М., Цель: Закрепить знание детей обобщающих игра «Изобретатели»
Ситуативный разговор «Для чего нужна «Сколько
2.Лото
«Третий
ножек
у понятий
мебель».
2. Слушание отрывков из «Детского альбома» лишний».
стульчика?»
П.Чайковского.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность конструирование
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
1.Беседа на тему «Что помогает нам в Индивидуальное
Развивающая игра «Правильно пройдешь, Подвижная
игра
работе».
задание ребенку Мила
игрушку найдешь»
«Кегли»
Скручена, связана,
закреплять
у
детей
умение Цель:
развивать
«Проскакать на одной Цель:
На кол посажена,
ориентироваться в окружающей обстановке
глазомер и меткость
ножке»
А по улице пляшет,
броска
Туда-суда машет.
(Метла).
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
«Сеанс здоровья»: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, закаливающие упражнения
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Развивающая познавательная ситуация на Индивидуальное задание 1.Дидактическая игра «Что из чего сделано»
Дидактическая
игра
игровой основе «Магазин посуды».
ребенку
Лев
«Найди 2.Рассматривание иллюстраций на тему «В «Что лишнее».
Цель: способствовать появлению в словаре игрушку»
мире металла»
детей обобщающего слова
«посуда»,
3. Рассматривание
освоению диалогической речи; учить
Картинок на тему «Мир предметов и вещей»
отвечать на вопросы.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Опыт «Что как падает?».
Индивидуальное
1.Дидактическая игра «Путешествие в Игры детей с мячами и
Предметы, легкие по весу, имеющие задание ребенку Злата прошлое одежды»
обручами
большую поверхность, в воздухе держатся «Назови ласково»
2.Подвижная игра «Ловишки с мячом»
дольше. Тяжелые предметы падают быстро и Цель: учить образовывать Цель: развивать у детей ловкость.
ударяются об пол сильнее. Удар сильнее, слова с уменьшительноесли предмет падает с высоты (если падает ласкательным значением
169

на песок, в песке увеличивается углубление,
а если в воде, то больше брызг).
1

2
3
4
5-й день 27.10.2023, пятница
Утро: прием детей, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Развивающая образовательная ситуация
Ролевая игра с детьми
1.Рассматривание тематического альбома
1.Сюжетно-ролевая
«Что общего у этих предметов?»
Мила, Ваня, Вика М
«Наши игрушки»
игра «Изобретатели»
2.Развивающая игра «Ассоциации»
«Угостим куклу обедом»
2Чтение А что у вас?» С.Михалков.
Цель: закреплять умения детей
2. Упражнение «Обезьянки»
дифференцировать предметы по основным
Цель: учить изображать эмоции мимикой
группам (Одежда, обувь, посуда и т.д.)
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за облаками
Упражнение «С кочки на Хороводная игра «Колечко»
Подвижная игра
Цели: учить детей наблюдать за облаками,
кочку» с детьми Маша Б., Цель: закреплять умение детей строиться в «Лягушка».
Отмечая
произошедшие
изменения; Зоя
большие и маленькие круги, согласовывать
подвести к выводу, что пасмурная погода –
движения с текстом.
характерный признак осени
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1.Ситуативный разговор о воде во время умывания «Польза-Вред»
2.Игра-разминка «Вежливые часики»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Игровая ситуация «Наша раздевалка».
1.Индивидуальное
1.Рассматривание тематического альбома Создание
и
Цель: обогатить опыт при освоении детьми задание ребенку
«Помощники человека»
обыгрывание построек
умения ориентироваться в предметном Мирон
2.Дидактическая игра «Из чего это предмет?» «Моя комната»
пространстве; познакомить с оборудованием «Как мою маму зовут?».
3.Рассматривание тематического альбома
раздевалки (шкафчики, скамейки и др.), Цель: закрепить сведения, «Путешествие в мир стеклянных вещей»
назначением
и
способами
его как зовут мам у разных
использования; обогащать словарь словами: птичек, как они созывают
шкаф, дверь, полочка и т.д.
своих детей.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
170

1.Беседа на тему «Где аккуратность, там и
опрятность»
2.Разучивание стиха С. Маршака «Берегите
свои вещи»
3. Дидактическая игра «Найди пару»
4. Загадывание загадок о предметах одежды

1.Индивидуальное
задание ребенку Мила
«Бывает - не бывает».

Подвижная игра «Мяч в парах».
Цель: продолжать учить детей прыгать на
двух ногах, ловить мяч двумя руками.

1.Сюжетно-ролевая
игра «Мы
изобретатели»

Ноябрь, 1-я неделя
Тема «Дружба»
Цели деятельности педагога: формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая
их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание к окружающим
Понедельник, 30 октября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
Беседа с детьми по вопросам: «Кто та- Беседа с детьми Зина, 1.Игра – ситуация «Защитим слабого».
Рассматривание детьми сюжеткой друг? Что значит дружить?». Под- Зоя о доброжелатель- Цель: развивать исполнительские навыки в ной картины, помощь в опредеведение к выводу о том, что настоящие ном отношении к
этюдах и играх; предоставлять возможлении ее темы действий и взаидрузья те, кто заботиться о своем дру- близким
ность выбора роли; учить выразительному
моотношений персонажей
ге, помогает ему во всем
движению в разминках
2.упр. «Научим мишку здороваться»
Непрерывная образовательная деятельность
171

ОО С-К Р Игровая деятельность, тема по плану педагога-психолога Тюш Н.А.
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (лепка), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за первым снегом.
Упражнять детей
1.Знакомсвто с народными приметами: перЗаучивание с детьми стих. В.
Цели: продолжать знакомить с приАртем, Злата в расска- вый прочный снег падает с ночи; если перБерестова «Петушки распетуродными явлениями; закреплять пред- зывании результатов
вый снег упадет на мокрую землю, то он
шились», рассматривание илставление о последнем периоде осени
сравнения (Эта красостанется.
люстраций к стихотворению.
ная – высокая, а эта
Беседа о недопустимости ссор и
желтая башня - низдрак
кая)
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Игра со звуком «Что изменилось?»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Под. игра «Пройди с другом через болото, не замочив ноги»
2.Сюжетно – ролевая игра «У дедушки день рождения»
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
П.и. «Воробушки и кот».
Трудовое поручение
Знакомство с поговорками и пословицами:
С.р.и.: «Катя приехала на автоЦели: учить мягко спрыгивать, сгибая ребенку Аксиния
первый снежок не лежок; в ноябре снегу
бусе» цель: учить различать
ноги в коленях, бегать, не задевая друг Полить цветок
надует – хлеба прибудет
грузовой и легковой автотрансдруга; приучать детей быть осторожпорт
ными, занимая место
Вторник, 31 октября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
Ритуал «Эстафета дружбы».
Выявление у детей
1.Чтение стихотворения А. Кондратьева
1.Рассматривание иллюстраций
Дети берутся за руки и передают, как
Максим М., Тася
«Доброе утро». - Доброе утро! – Птицы
с изображением людей, помоэстафету, рукопожатие. Начинает воснавыков штриховки
запели. –
гающих птицам.
питатель: «Я передаю вам свою дружДобрые люди, вставайте с постели;
бу, и она идет от меня к Маше, от МаПрячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по делам
ши к Оле…и снова возвращается ко
мне. Я чувствую, что дружбы стало
2.Слушание песни «Улыбка» (муз. В. Шаинбольше, так как каждый добавил чаского, сл. М. Пляцковского) и исполнение
стичку своей. Пусть же дружба нас не
импровизированного танца.
покидает и греет»
Непрерывная образовательная деятельность
172

ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за воробьями.
Закрепление у детей
Рассказ воспитателя: «Посмотрите, как пеНаблюдение «Какой корм птиЦели: формировать умение устанавли- умения выполнять не- редвигается воробей: он не шагает, а скачет. цы едят лучше: крошки, остатки
вать связи между поведением птиц и
сложные поручения
«Хочет сделать шажок, а получается прыкаши или зернышки». Добавлеизменениями в неживой природе; вос- Арина, Лида
жок». Воробьи – смелые и ловкие птицы.
ние корма в кормушку.
питывать познавательный интерес,
Они снуют по улицам среди проезжающих
дружелюбное, заботливое отношение к
машин и идущих людей. Поймать воробья –
птицам.
дело нелегкое, даже кошки редко лакомятся
этими птицами, у них быстрая реакция на
опасность и хорошая память. Воробьи образуют стаи и кормятся совместно, кочуя по
полям и опушкам леса, ночуют в кронах деревьев и кустах»
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Составление повествовательного рассказа «Как лягушка помогала утке»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Слушание песни «Если добрый ты» (муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского) и подпевание
2. Игра – ситуация «Больничный кабинет»
1.Знакомсвто с приметами: воробьи
сидят, нахохлившись – к дождю; воробьи в ненастную погоду весело чирикают – к ясной погоде.
2.Чтение стихотворения И. Левина
«Мой приятель воробей».
За что я люблю воробья?
За то, что он такой, как я:
Когда приходят холода –
Не улетает никуда!

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Обучение детей Маша Рассказ воспитателя: «Присутствие воробьев Рассматривание сюжетных карИ., Вика Б вежливым
возле кормушки днем легко обнаружить по
тинок о дружбе, взаимопомощи
формам общения
многочисленным следам. Это 2 маленьких
детей и взрослых
крестика рядом, так как воробьи прыгают, а
не ходят. Домовой воробей питается в основном растительной пищей, но весной
птенцов выкармливает и сам питается насекомыми. В городах и поселках птицы придерживаются мест, где есть зерно. Кроме того, они питаются семенами многих растении,
ягодами, фруктами»
Среда, 1 ноября
173

Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа «Как ведут себя воспитанные
Закрепление у детей
1.Предложение детям рассказать о своем
Беседа о дружбе. Предложить
дети» цель: закреплять умение оцени- Маша Б., Аиша
друге, не называя его, а остальные дети от- рассказать о своем друге – что
навыков обрывной
вать поступки
гадают, например: «Я дружу с мальчиком
он любит делать, какие у него
Дидактическая игра «Назови друзей». аппликации
из нашей группы. Он не умеет завязывать
любимые игрушки
Краткое содержание: воспитатель дошнурки, а я ему помогаю. И мы вместе
стает лото с изображением сказочных
строим на прогулке песочные города.»
героев и предлагает детям объединить
карточки в группы и назвать сказочных героев – друзей: Буратино, Мальвина, Пьеро; Чебурашка, Гена и т.д.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (экологическое развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за лужами
Обучение детей Саша, 1.Обращение внимания детей на то, что в
1.Обеспечение детей небольЦель: продолжить знакомить с осенВика Б., пониманию
лужах отражаются предметы (облака, дерешим количеством выносных
ними явлениями природы; развивать
обобщающих слов
вья.) Предложение детям поводить по воде
игрушек с целью обучения
любознательность, память, фантазию,
(Посуда, мебель…)
палочкой, создавать волны.
умению договариваться, деВопрос: «Почему теперь нет отражения?».
желание узнать больше о природе
литься игрушкой
2.Подвижные игры на установление
(Предметы отражаются только в спокойной
2.Подвижная игра «Что делают
воде.)
животные?».
сотрудничества между детьми:
Цели: активизировать глаголь«Дружно прыгаем», «Два мяча»
ный словарь; закрепить знания
о животных; развивать воображение, ловкость
Возвращение с прогулки, организация питания и сна
Разучивание упражнения «Лужок».
И.п.: ноги на ширине стопы, руки опущены. Ходьба друг за другом.
Раз-два, раз-два,
Вот березка, вот трава,
Вот полянка, вот лужок,
Веселей шагай, дружок!
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
174

1.Составление повествовательного рассказа «Как Андрюша и щенок подружились»
2. Игра «Приходите, гости»
Цель: учить детей оценивать поступки других
Наблюдение за связью явлений в природе.
Цели: продолжать развивать умение
устанавливать причинно – следственные связи; развивать познавательный
интерес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к
природе

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Обучение детей Маша Загадывание загадки:
И., Вика Б вежливым В этот месяц, что ни год,
формам общения
Белый день в обед встает.
Зимний сумрак, грязь и слякоть.
Вдруг – сугробы у ворот.
(Ноябрь)

Беседа с детьми о том, как много можно узнать интересного,
рассматривая картинки в книге

Четверг, 2 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Предложение детям рассказать о своем Трудовое поручение
Сюжетно – ролевая игра – ситуация «В веБеседа о дружбе. Предложить
друге, о его увлечениях, совместных
ребенку Мила полить теринарной клинике»
рассказать о своем друге – что
играх
цветок
он любит делать, какие у него
любимые игрушки
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность конструирование
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1. Наблюдение за льдом в лужах.
Закрепление у детей
Знакомство с народными приметами, посло- 1.Подвижная игра «Найди свой
Цели: формировать обобщенные пред- умения выполнять
вицами и поговорками:
домик».
ставления о признаках природных объ- несложные поручения приметы: в ноябре рассвет с сумерками среектов и явлений; устанавливать проАрина, Лида
ди дня встречается, в ноябре снега надует –
хлеба прибудет.
стейшие связи между ними.
2.Опыты со льдом: пройдите по краю
поговорки и пословицы: в ноябре зима с
лужи, послушайте, как хрустит лед.
осенью борется; ноябрь на пегой кобыле
едет: то снег, то грязь
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Пересказ венгерской сказки «Два жадных медвежонка»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
175

1.Развлечение с элементами театрализации «Животные в загадках, песнях, стихах и пословицах»
Цель: воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к животным.

Закрепление с деть- 1.Игра «Поможем Федоре»
Рассматривание сюжетных карми
Цели:
тинок о дружбе, взаимопомощи
учить понимать суть понятий: «смешно»,
детей и взрослых
Арина, Мирон при«жалко», «радоваться за другого»; вызывать
емов игры на детстремление быть аккуратными.
ских музыкальных
инструментах
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Дидактическая игра «Закончи предОбучение детей Маша 1.Дидактическая игра «Что умеют делать
1.Опыт: «Бросьте в лужу неложение».
И., Вика Б вежливым звери?»
сколько плоских предметов, поЦель: учить дополнять предложения,
формам общения
Цели: расширять в сознании смысловое сотом найдите их».
словом, противоположного значения.
держание слова; учить создавать самые раз- Вывод: вода прозрачная, сквозь
Краткое содержание: воспитатель
нообразные словесные сочетания.
нее видны предметы.
начинает предложение, а дети его заКраткое содержание: дети превращаются в
канчивают, говоря противоположные
«зверей»; каждый должен рассказать, что он
по смыслу слова.
умеет делать, чем питается, как двигается;
Сахар сладкий, а перец - …(горький).
рассказавший правильно получает картинку
Летом листья зеленые, а осенью с изображением животного.
...(желтые).
- Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку.
На зиму делаю припасы: орехи собираю,
Дорога широкая, а тропинка - ...(узкая).
Лед тонкий, а ствол - ... (толстый).
грибы сушу
Пятница, 3 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
1.Беседа «Мы дружные ребята, не ссоПомощь детям Вика
1.Чтение рассказа В. Осеевой «Сторож».
Дидактическая игра «Лото».
римся совсем».
Б., Маша И в упоВопросы по содержанию рассказа:
Цели: упражнять детей в умеЦели: способствовать формированию
треблении в речи
- Почему мальчик не играл с детьми?
ниях группировать предметы по
доброжелательного отношения друг к
имен существитель- Почему всем детям было весело?
форме, устанавливать сходство
другу, желания делиться игрушкам.
ных в форме един- Почему мальчику было скучно?
и различия предмета с образцом
2.Ритуал приветствия «Комплименты». ственного и множе- Почему дети назвали его «сторожем»?
ственного числа
- Как бы вы назвали мальчика?
- Как должен вести себя мальчик, чтобы ему
было весело?
- Что бы вы посоветовали этому мальчику?
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
176

ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за вороной.
Беседа с детьми Ваня, 1.Знакомство с народными приметами, по1.Подвижная игра «Найди свой
Цели: уточнить и расширить представ- Гриша об этикете
словицами, поговорками.
домик».
ления о разнообразии птиц (клюв, орПриметы: вороны купаются в песке, воде – к
ганы передвижения, перьевой покров);
скорому потеплению; вороны прячут клюв
учить видеть особенности в их строепод крыло – к снегопаду.
нии и поведении; закрепить умение
Пословицы и поговорки: вороне соколом не
сравнивать объекты по выделенным
быть; осенью и у воронья пир.
признакам
2.Чтение стихотворения:
2.Подвижная игра «Перелет птиц»
Кричит ворона в небе: «Кар-р!
Цель: учить двигаться в одном направВ лесу пожар! В лесу пожар!»
лении, быстро убегать после сигнала
А было просто очень:
В нем поселилась осень
Е. Интулов
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Составление повествовательного рассказа «Как петушок угостил воробья зернами»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Игра «Поделись с товарищем»
Побуждение детей
1.Сюжетно – ролевая игра – ситуация «Мел- Настольные игры
Цель: создать условия для актуализаЗина, Зоя к простейкий ремонт»
2.Чтение стихотворение Е. Благининой.
ции нравственных норм; учить детей
шим песенным имтоварищескому взаимодействию в игпровизациям
Пришла ко мне подружка,
ре.
И мы играли с ней.
Беседа по вопросам: «У кого из вас
И вот одна игрушка
есть младшие братья и сестры? Вы игВдруг приглянулась ей:
раете с ними? Гуляете? Это добрые деЛягушка заводная,
ла. А у кого дома живут животные? Вы
Веселая, смешная.
ухаживаете за ними? Как вы помогаете
Мне скучно без игрушки –
родителям? Вы также поможете маме,
Любимая была.
если будете аккуратно вешать одежду,
И все - таки подружке
убирать игрушки после игры, не мусоИгрушку отдала.
рить. Вы освободите маму от лишней
Вопрос по содержанию стихотворения: «Поработы, проявите заботу о ней. И
чему девочка отдала игрушку подружке?»
177

младших братьев и сестер можете
успокоить, спев им колыбельную»
Рассказ детям об образе жизни вороны:
«Ворона – частично оседлая, частично
перелетная птица. Зиму птицы проводят у жилья человека, где могут легче
прокормиться, на свалках с различными отходами и отбросами. Особенно
большими стаями они скапливаются в
крупных городах, где образуют смешенные с грачами и галками стаи. Как
правило, ночь они проводят в центре
города – в парках и на крышах зданий,
а на день вылетают кормиться на окраины города и в его окрестности. Ворона – всеядная птица. Поеданием мышевидных грызунов и вредных насекомых
ворона приносит большую пользу людям»

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Обучение детей Маша 1.Загадывание загадок:
И., Вика Б вежливым На дереве сидит, во все стороны глядит.
формам общения
Кто куда идет – «кар-р-р» кричит.
(Ворона.)
Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
А зовут ее …(ворона)

Опыт: «Бросьте в лужу несколько плоских предметов, потом найдите их».
Вывод: вода прозрачная, сквозь
нее видны предметы.

Ноябрь, 2-я неделя
Тема «Здоровей – ка!»
Цели деятельности педагога: развивать у детей представление о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения; формировать потребность в здоровом образе жизни, двигательной активности, интерес к физическим упражнениям; содействовать обогащению двигательного
опыта, становлению интереса к правилам здоровьесберегающего поведения; воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.
Понедельник, 6 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
1. Беседа на тему «Чистота и здороИгра «Сколько ушей» 1. Дидактическая игра «Азбука здоровья».
1. Лото «У всех своя зарядка».
вье».
с детьми Вика Б.,
Цель: систематизировать представления де2. Загадывание загадок о предметах
Максим Н
тей о здоровье и здоровом образе жизни.
гигиены: зубной щетке, мыле, поло2. Наведение чистоты и порядка в группе
тенце, расческе.
178

Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Коммуникативная деятельность (азбука общения), тема
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (рисование), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за солнцем
Индивидуальное заУпражнения: «Дружные пары», «Разойдись- Трудовые поручения: собрать
Цель: закрепить знания о том, что осе- дание ребенку Зоя
не упади».
крупный мусор на участке для
нью солнце начинает светить меньше,
прогулок.
«Прыжки с кочки на
Цель: закрепить у детей умение соблюдать
световой день становится короче; покочку»
при ходьбе непринужденность движений и
казать взаимосвязь живой и неживой
правильную осанку
природы, значение Солнца для всего
живого на Земле
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Пальчиковая игра «Пять пальцев»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1. Беседа по вопросам: «Вы чувствуете Задание ребенку Мак- 1. Рассказ воспитателя о дыхании, важности
1.Дидактическая игра «Полезсебя здоровыми? Почему человек
сим М «Сосчитай дечистого воздуха, о правильном питании, заное - неполезное».
2. Упражнение «Насос»
должен быть сильным? (Сила укрепля- ревья»
каливании, хорошем настроении - важнейет здоровье человека!). Что еще челоших составляющих здоровья человека.
2. Дидактическая игра «Отгадай загадку»
веку нужно для здоровья?».
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Закрепление у детей
Дидактическая игра «Назови ласково».
Милена, Ваня
Цель: учить подбирать слова в уменьшизнаний о почве
тельно – ласкательной форме.
Краткое содержание: воспитатель называет
слово, а дети должны подобрать слова в
уменьшительно – ласкательной форме.
Заяц – зайчонок, зайчоночек, зайчишка...
Бабушка – бабулечка, бабуля, бабуленька...
Мама – мамусик, мамуля, мамуленька...
Солнце – солнышко...
Вторник, 7 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
Дидактические игры: «Какая, какой,
какое?», «Назови ласково».

179

1. Беседа по вопросам: «Что значит
быть здоровым? Что надо делать, чтобы не болеть?».

Упражнение детей
в прыжках на двух
ногах с продвижением
вперед

1.Пальчиковый игротренинг «Утро настало,
солнышко встало»
2.Дидактическое упражнение «Составление
рассказа про щенка».
Краткое содержание: дети слушают часть
предложения и заканчивают его.
Наступила поздняя...
Уже почти все листья...
Во дворе гулял...
Щенок не знал, куда ему идти, и сидел...
Две девочки увидели...
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.

1. Дидактическая игра «Разложи картинки по порядку».
Цель: систематизировать представления детей о здоровье и
здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.
2. Дежурство по столовой

Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за небом.
Расширение представ- Знакомство с приметами, пословицами и по- Упражнения в беге: по кругу,
Цели: закреплять умение видеть кралений о луне и звездах говорками:
держась за руки, за шнур.
соту осенней природы; расширять сло- у детей Мила, Вика Б Приметы: к обеду небо прояснилось, появиварный запас; развивать умение в точлись высокие кучевые облака – к ясной погоной речи выражать свои мысли; воспиде; синие облака в ноябре – к теплу и дождю.
тывать интерес к осенним наблюдениям в природе.
2.Подвижная игра «Пузырь».
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Пальчиковая игра «Повстречались»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Развивающая образовательная ситуаОбучение детей Тася, 1.Самообследование детьми своих рук, чере- 1.Упражнение «Собери рисунок
ция «Скелет человека»
Есения определению
па, ног, грудной клетки.
скелета, разрезанный на части».
Цели: познакомить детей со строением и называнию место2.Загадывание загадок про части тела
и значением скелета: помочь понять
положения предметов
значение отдельных его элементов;
развивать способность анализировать
свои тактильные и мышечные ощущения
180

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Подвижная игра «песенка стрекозы». Совершенствование
1.Игра-ситуация «Что полезно для здоровья»
Цель: развитие ритмичной, выразидиалогической речи у Цели: учить делать нравственный вывод из
тельной речи и координации движений детей Гриша, Вика М содержания сказки, инсценировать знакомую
2.Дидактические игры: «Какая, какой,
сказку; побуждать к выразительному проигкакое?», «Назови ласково».
рыванию ролей в этюдах.

1. Малоподвижная игра «Найди
и промолчи».

Среда, 8 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Игра «Назови, что можно делать с.»
Упражнение детей
1. Рассматривание энциклопедии «Человек». 1. Рассматривание альбомов с
Краткое содержание: дети должны
в употреблении слов – 2. Беседа на тему «Для чего нужны гимнафотографиями детей и их родиназвать, что можно делать с мячом (от- антонимов (больнойстика и физкультура?».
телей.
бивать, катать, бросать, перекидывать, здоровый, чистый3. Дидактическая игра «Кому что нужно».
2. Дидактическая игра «Мое
перекатывать); с обручем (прокатыгрязный и т.д.)
Цель: закрепить знания детей о предметах,
здоровье»
вать, катить, пролезать через него, крунеобходимых для работы врачу, повару, протить) и другими предметами.
давцу
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (математическое и сенсорное развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за ручейками.
Отработка произно1.Знакомство с поговорками.
Трудовые поручения: собрать
Цели: учить видеть и устанавливать
шения свистящих,
крупный мусор на участке для
связь одних явлений с другими; разви- шипящих и сонорных
прогулок.
вать наблюдательность.
(р, л) звуков с детьми
Маша Б, Соня
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Выполнение после сна побудки:
Мы умеем на кроватке
Встали, руки на поясе.
Простыню разгладить гладко
Движения рук влево-вправо
И у скомканной подушки
Кулачком задвинуть ушки.
Хлопки в ладоши слева, справа.
Мы сегодня утром рано
Умывались из-под крана,
Наклоны вперед, руки на поясе.
А теперь все по порядку
181

Дружно делаем зарядку.
Шагают на месте
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Развивающая образовательная ситуаСовершенствование у 1.Эксперемент «Чем похожи и чем отлича1.Рисование правой и левой руция «Зачем человеку руки?»
детей Аиша, Маша Ю ются две руки?»
кой.
Цель: познакомить детей со значением интонационной выра- 2.Игра с помощью рук «Где мы были, мы не
рук при помощи метода игры и экспе- зительности речи
скажем, а что делали – покажем».
риментирования
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Дидактические игры «Какое что быОбучение детей
Загадывание загадки:
Малоподвижная игра «Найди и
вает», «Какой, какая, какое?»
правильному упоЖивою может быть и мертвой,
промолчи».
2.Подвижные игры «Что мы видели, не треблению предлогов И жидкою, и очень твердой...
скажем, а что делали – покажем», «Пу- в речи Вика Б, Лида
Таиться может в небесах,
зырь».
И в глубине земли скрываться,
И испаряться на глазах,
и тут же снова появляться! (Вода)
Четверг, 9 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Беседа «Каким я хочу быть». Цель: вы- Дидактическое
Дидактическая игра «Азбука здоровья».
1. Сюжетно -ролевая игра «Пояснить, желают ли дети быть здоупражнение «Человек Цель: систематизировать представления деликлиника. На приеме у врача
ровыми, заниматься спортом, быть ми- – части тела» с детьми тей о здоровье и здоровом образе жизни.
лосердными, сочувствовать, помогать
людям, стремиться никогда не унывать,
быть веселыми.
2. Дидактическая игра «Что неверно?»
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность (аппликация)
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за деревьями
Активизация в речи
1.Знакомство с приметами, пословицами и
Подвижные игры «Что мы виЦели: продолжить учить замечать издетей Лев, Вика Р,
поговорками.
дели, не скажем, а что делали –
менения во внешнем виде деревьев в
названий материалов,
покажем», «Солнышко и дожзависимости от времени года; закреиз которых сделаны
дик».
пить представления о сезонных измеразличные предметы
нениях в природе.
182

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Пальчиковая игра «Замок»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Физкультурный досуг «Мой любимый
Обучение детей
1.Игра «Закончи предложение»:
Рисование правой и левой руносик» Цели: продолжать знакомить
Маша Б, Вика Б рас- Спортом удобнее заниматься в ... (спортивкой.
детей с анатомическим строением чело- сказыванию по карной форме).
века; учить правильному дыханию; сотине
Крутить вокруг себя можно... (обруч).
вершенствовать навыки ходьбы и бега;
Гимнастическая лестница нужна для... (лазадоставить детям чувство радости
нья).
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Подвижная игра «Улет птиц».
Помощь детям Миле- 1.Загадывание загадок.
Малоподвижная игра «Найди и
на, Есения в запомипромолчи».
нании и выразительном чтении стихотворений
Пятница, 10 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
Развивающая игра «Сравни герое сказ- Индивидуальное за1. Дидактическая игра «Разложи картинки
1.Дидактическая игра «Полезки» (волк большой – а заяц маленький, дание ребенку Лида
по порядку».
ное - неполезное».
вол злой – а заяц...)
«Прыжки с кочки на
Цель: систематизировать представления декочку»
тей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за птицами
Совершенствование у Знакомство детей с приметами, пословицами 1. Упражнения
Цели: уточнить и расширить представ- детей Маша И, Вика
и поговорками.
в беге: по кругу, держась за руления о разнообразии птиц; учить виМ умения сравнивать
ки, за шнур.
деть особенности в их строении и попредметы по веливедении; закреплять умение сравнивать чине
объекты по выделенным признакам;
воспитывать интерес к самостоятель183

ным наблюдениям.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей

Словесная игра «Зима – лето»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Развивающая образовательная ситуаОбогащение предБеседа на тему «Что такое микробы»
1.Рассматривание детьми своей
ция «Познакомимся со своей кожей»
ставлений детей Зоя,
Цели: дать детям простейшие представления кожи через лупу, изучение риЦели: изучить с детьми внешний вид и Зина об искусстве
о микроорганизмах; помочь понять, что
сунков на ладонях.
строение кожи, уточнить представлемикроорганизмы бывают полезные и вредния о ее значении; развивать желание
ные; познакомить с простыми способами
экспериментировать; формировать
борьбы с болезнетворными микробами
умение объяснять полученные данные
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Дидактические игры: «Кто больше
Закрепление пред1.Задание детям: назвать орудия труда, расОпыт: «Бросьте в лужу невспомнит?», «Что умеют делать звеставлений детей
сказать правила безопасного обращения с
сколько плоских предметов, пори?».
ними; уборка территории.
том найдите их».
Вика Р, Гриша о цве2.Русская народная игра «Зимующие и тах и оттенках окруВывод: вода прозрачная, сквозь
перелетные птицы».
нее видны предметы.
жающей природы
3.Подвижная игра «Что мы видели, не
скажем, а что делали – покажем.»
Ноябрь, 3-я неделя
Тема «Здоровей – ка!»»
Цели деятельности педагога: развивать у детей представление о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения; формировать потребность в здоровом образе жизни, двигательной активности, интерес к физическим упражнениям; содействовать обогащению двигательного
опыта, становлению интереса к правилам здоровьесберегающего поведения; воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.
Понедельник, 13 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
1.Д\Игра «Чьи детки»- закреплять зна- «Кто что ест?» Цель:
1.Лепка «угостим ежика яблоком»
Самостоятельные игры детей в
ния детей в назывании детёнышей
закреплять знания де- 2.С.р.и. «Путешествие в зоопарк»
«Центре игры»
домашних и диких животных.
тей о домашних жиЦель: закрепит знания о животных: чем они
«Кто в каком домике живет» Цель:
вотных (что они едят) питаются, кто о них заботиться
учить строить простые поделки из бу- развивать мышление, 3.Игра «Собери зверя» (разрезные картинки)
маги на основе нового способа конвнимание, память Акструирования складывания бумаги по- синья, Тася
184

полам.
2.Настольно-печатные игры: Разложи
картинки
Цель: учить детей применять свои знания о диких животных, действовать в
соответствии с заданием.
3. Беседа «Как готовятся к зиме разные
животные?»

Д\игра: «Собери картинку» - упражнять в
умении составлять
целое из частей Зоя,
Зина

Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Игровая деятельность, тема по плану педагога-психолога Тюш Н.А.
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (лепка), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Тематическая прогулка «Птицы зиОбучение детей бегу в 1.Чтение стихотворения:
1.Труд на участке.
мой».
колонне по одному
Птичьи гнезда опустели,
2.Наблюдение за кормушками
Цели: расширить и углубить знания о
группа 2
Птицы к югу улетели,
для птиц
жизни птиц в зимний период, развиОказался всех храбрей
вать желание помогать им.
Наш дворовый воробей,
2. Подвижная игра «Собачка и вороХолода не испугался,
бьи».
С нами на зиму остался.
Цели: закреплять знания о характерТрудно птицам зимовать,
ных движениях птиц, учить имитироНадо птицам помогать!
вать их голоса.
2. Кормление птиц хлебными крошками.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1.Релаксирующая беседа о теплых солнечных лучиках, проникающих в спальню к малышам и помогающих им заснуть.
2.Обеспечение в помещении оптимального температурного режима для сна детей, воспитание гигиенических навыков, соблюдение режима дня.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Игра «Зоопарк» (Одни дети садятся в
Трудовое поручение
Упражнение «Мы уже большие».
Сюжетно-ролевая игра «Зимний
обручи, в клетки и изображают диких
ребенку протереть иг- Цели: совершенствовать умение правильно
лес полон чудес».
животных, другие их угадывают).
рушки влажной тряп- держать ложку, проглатывать пищу, не оставкой Зоя, Зина
ляя за щекой.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
185

Подвижная игра «День-ночь»
По сигналу «День» дети бегут врассыпную, подражая движению мышат,
птиц, лисичек; на слово «Ночь»- замирают. «Сова» летает между детьми и
ловит того, кто пошевелится.

Упражнение детей в
умении ходить врассыпную группа 2

1. Ритмическая игра «Дятел».
Утепление корней деревьев и
Дети проговаривают слова, ударяя кулачкакустарников снегом.
ми друг о друга:
Долбит дятел в лесу сук,
Раздается: тук-тук-тук!
Упражнение «Поможем кукле собраться на
прогулку».
Цель: упражнять в одевании в определенной
последовательности, умении застегивать пуговицы.
Вторник, 14 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
1.Беседа по вопросам: «Что украшает
Обучение детей броИгровое упражнение «Расскажем Хрюше,
Упражнение «Как мы помогаем
нашу группу? Как растения готовятся к санию мяча из-за гокак правильно кушать».
кукле одеваться на прогулку».
зиме?»
ловы Максим, Вика Б
2. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Мишка поел
сосульки и простудился».
Цель: формировать знания о здоровьесберегающем поведении.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за голыми деревьями
Упражнение детей в
1.Исследование характеристик ветра, игры с Трудовая деятельность: сгребаЦели: развивать наблюдательность и
умении бегать в коветрячками.
ние снега лопатками в кучки и
любознательность в процессе озналонне по одному
кормление птиц.
комления с явлениями природы; прогруппа 2
должать формировать умение устанавливать простейшие связи между изменениями живой и неживой природы.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Чтение стихотворения М. Лермонтова:
Спи, младенец мой прекрасный,
186

Баюшки – баю.
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою.
Стану сказывать я сказки,
Песенку спою;
Ты ж дремли, закрывши глазки,
Баюшки – баю.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа с детьми о том, как беречь ноги, воспитание доброго отношения к инвалидам.
Рассматривание тематических
2. Игра-опыт: воспитатель предлагает ребенку надеть сандалии не по размеру и сделать вывод, удобно ли нонаборов открыток «Растения
гам в такой обуви.
зимой».
3. Подвижная игра «Дед Мороз».
Цель: учить выполнять характерные движения сказочного персонажа, закрепить прыжки на двух ногах.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Наблюдение за голыми деревьями.
Формирование устой- Подвижные игры «1,2,3- снежинки лети!»,
Рассматривание березы в зим2.Наблюдение за льдинками.
чивого равновесия в
«Снежки».
нем убранстве, учить распознаЦель: закрепить навык бросания снежков
3. Подвижная игра «Лошадки».
кружении детей
вать березу по цвету коры.
группа 2
вдаль.
Среда, 15 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Развивающая образовательная ситуа- Обучение детей
Чтение стихотворения А. Шибаева «Сани»:
1.Наблюдение из окна за падация на игровой основе «Зимушка-зима. прыжкам в длину с
Хороши, конечно, сани,
ющим снегом, за птицами.
Что бывает у зимы».
места, отталкиваясь
Только хитрые они:
2.Упражнение «Двигаемся, как
2. Игровое упражнение «Снежинки».
двумя ногами
Вниз, под горку, едут сами,
снежинки».
3. Подвижная игра «Птица и птенчики» Лида, Даша
А на горку -их тяни…
- разучить правила новой игры; формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения,
ориентироваться в пространстве.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (экологическое развитие)
187

Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за пасмурным небом.
Закрепление с детьми 1.Дидактическая игра «Какая, какой. какое?». 1.Игра «путешествие в лес».
Цель: воспитывать интерес к явлениям Мила, Гриша назва2.Рассматривание деревьев, растущих на
Цель: развивать выразительнеживой природы; упражнять в опрений деревьев
территории детского сада.
ность пантомимики.
делении состояния погоды.
3. Чтение стихотворения С. Есенина:
2. Игровое упражнение «Чьи
2. Подвижная игра «Раз, два, три- к
Заколдован невидимкой,
вещи?»
дереву беги».
Дремлет лес под сказку сна,
Цели6 учить узнавать свои ве3. Игра-опыт «Вода на морозе замерзаСловно белою косынкой
щи, не путать их с одеждой тоет».
Подвязалася сосна.
варищей.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Релаксация под музыку В. А. Моцарта. «Спи, моя радость, усни»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Подвижная игра «Лошадки бегут по снегу».
Дидактическая игра «Разденем
Пальчиковая игра «На дворе мороз и ветер».
куклу после зимней прогулки».
Сюжетно-ролевая игра «Оденем куклу на прогулку».
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Трудовая деятельность: сооружение
Беседа с детьми о
1. Рассматривание стволов деревьев на
1.Трудовые поручения «Расчиледяной дорожки-катка.
зимних приметах
участке, сравнение деревьев по толщине
стим дорожку от снега», «Пригруппа 2
ствола.
несем много снега для горки».
2. Беседа «Зима холодная».
2. Закрепление умения надевать обувь, с поЦели: сформировать у детей связные
мощью взрослого застегивать пальто, вешать
представления о зиме.
в шкаф одежду, выражать словесно просьбу
о помощи.
Четверг, 16 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Упражнение «К нам гости приУпражнение детей
1.Купание кукол, чтение стихотворения
1.Наблюдение из окошка за дешли…».
Вика Б, Маша Ю в
М.Черной:
ревьями.
2. Беседа «Как ведут себя воспитанные метании мешочков с
Я свою куколку утром помыла,
дети?»
В новое платье ее нарядила,
песком правой и леЦель: закрепить умение оценивать повой рукой
Бант на голову ей завязала.
ступки.
Очень красивая куколка стала!
2.Совместный труд со взрослыми: оказание
помощи в ремонте книг
188

Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность конструирование
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за падающим снегом.
Упражнение детей в
1.Тематическая прогулка «Снег на дворе».
1.Дидактическая игра «У нас
2. Опыт «Солнышко пригревает»
ходьбе с изменением
Цель: с помощью художественного слова
порядок».
Цели: учить, прикладывая ладошку к
направления группа 2 закрепить у детей знания о свойствах снега: Цель: привлекать детей к
Белым снегом замело
предметам, находящимся в тени или на
очистке оборудования на участВсе дороги на село,
солнце, ощущать разницу температур,
ке от снега.
Все дороги, все пути,
помочь детям сделать вывод, что солНи проехать, ни пройти.
нышко спешит все согреть, оно полезно для здоровья.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1. Подведение к пониманию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств: быть вежливым хорошо; вежливых, добрых и внимательных ребят любят, с ними хорошо играть и дружить.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1. Театрализованное развлечение «Зимушка-зима».
Рисование «Вот зима-кругом бе2.Подвижная игра «Слышим-делаем».
ло».
Цели: вызвать интерес к теме
изображения, учить наносить рисунок по всей поверхности.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Знакомство со свойствами льда:
Упражнение детей в
1.Наблюдение за солнышком.
1. Практическая ситуация
скользкий, холодный, по нему можно
катании комков снега Цели: отметить, что в морозную, зимнюю
«Мы сделаем для кукол снежпрокатиться.
группа 2
погоду солнышко светит, но не греет.
ную горку».
2. Тематическая прогулка «Снеговик
2. «Игра со снежками и вертушками».
Цель: расширять представления
вырос на участке».
о зиме, зимних забавах, свойЦель: учить катать комки снега, закрествах снега; воспитывать желапить знания о свойствах снега, создание оказывать посильную повать у детей положительные эмоции.
мощь.
Пятница, 17 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
189

1.Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Елочка».
2. Загадывание загадок «Кто прячется
под кусточком?» цель: учить по характерным признакам узнавать животное

Упражнение с детьми
в сохранении устойчивого равновесия
при ходьбе с перешагиванием через предметы

1. Дидактическая игра «Где снежинка?»
Ориентировка в пространстве, развитие
внимания и целенаправленного восприятия.
2. Игра «Подскажи словечко».

1. Лепка: «Снеговик».
Цель: вызвать интерес к образу
снеговика, учить раскатывать
комочки круговыми движениями, соединять их вместе.

Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Рассматривание кустарников в зимОбучение детей мета- Сооружение ледяной дорожки, сопровожда- 1.Эксперементировнаие «Волнем убранстве, пробуждение желания
нию предметов в гоемое чтением:
шебные стеклышки»; знакомполюбоваться ими.
ризонтальную цель
Али-ляли-ляленьки,
ство с лупой (рассматривание
2. Закрепление представлений о прироКупим сыну валенки,
снежинок).
де зимы: холодно, морозно, много снеНаденем на ноженьки,
га.
Пустим по дороженьке.
Будет наш сынок ходить,
Новы валенки носить.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Пение русской народной песенки:
Расти, коса, до пояса
Не вырони ни волоса,
Расти, косонька, до пят, Все волосоньки в ряд.
Расти, коса, не путайся, Маму, дочка, слушайся
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1. Чтение и разыгрывание потешки: «Как по снегу, по метели трое саночек летели».
Поощрение желания поддержиЦели: продолжать знакомить детей с малыми фольклорными жанрами; раскрыть содержание произведения,
вать порядок в группе, формиприбегая к принципу наглядности; учить включаться в игровые действия, предложенные воспитателем.
рование бережного отношения
2.Рассматривание изображений зимних пейзажей в уголке природы.
к игрушкам, книгам и вещам.
190

1.Наблюдение за изменениями в природе.
2.Загадывание загадок о снеге, чтение
стихотворения И. Сурикова «Снег»

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
«Игра со следами».
1.Предложение полюбоваться зимней приЦели: показать, что из родой.
следов на снегу полу- Цель: учить видеть красоту зимней природы.
чаются разные рисун- 2.дидактическая игра «Кто как кричит»
Цель: развивать голосовой аппарат, закреки.
пить навыки звукоподражания

Подвижная игра «Лошадки бегут по снегу».
Цели: развивать двигательную
активность, вызывать у детей
добрые чувства друг к другу.

Ноябрь, 4-я неделя
Тема «Кто как готовится к зиме»
Цели деятельности педагога: формировать у детей элементарные представления о зиме, познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к зимним условиям; развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с зимней природой.
Понедельник, 21 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
1.Д\Игра «Чьи детки»- закреплять зна- «Кто что ест. «Цель: закреплять
Поощрять участие детей
Внести: иллюстрации по теме:
ния детей в назывании детёнышей
знания детей о домашних животв совместных играх, создавать
«Зайцы на снегу», Медведь в
домашних и диких животных.
ных (что они едят) развивать
игровые ситуации, способствуберлоге», «Белки на дереве» и
«Кто в каком домике живет» Цель:
мышление, внимание, память
ющие формированию внимадр.;
учить строить простые поделки из бу- Д\игра: «Собери картинку» тельного, заботливого отношения атрибуты животных для уголка
маги на основе нового способа конк окружающим.
сюжетно-ролевых игр;
упражнять в умении составлять
струирования складывания бумаги по- целое из частей
Д.игра «Чья мама»
полам.
Закреплять навыки умывания,
2.Настольно-печатные игры: Разложи
способствовать выполнению
картинки
навыка сознательно и с удовольЦель: учить детей применять свои знаствием выполнять правила умыния о диких животных, действовать в
вания.
соответствии с заданием.
3. Беседа «Как готовятся к зиме разные
животные?»
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Коммуникативная деятельность (азбука общения), тема
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (рисование), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
П/ игра: «Воробушки и автомобили»Учить детей правильно и быстро
Поощрять участие детей
Выносной материал
191

ловкость, умение действовать по сигналу.
Трудовая деятельность: подкормка
птиц на участке.
Игра с перевоплощением «Лиса»
Цель: формировать умение детей имитировать характерные для животного
движения-действия, применять свои
знания и двигательный опыт. Развивать воображение, способствовать снятию эмоционального напряжения.

одеваться на прогулку, аккуратно
складывать вещи в свой шкафчик
до и после прогулки.
Подвижная игра: «Солнышко и
дождик».
Цель: формировать умение соблюдать элементарные правила
игры.

в совместных играх, создавать
Метелки, лопатки, куклы, одеигровые ситуации, способствутые по сезону
ющие формированию внимательного, заботливого отношения
к окружающим.

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1.Релаксирующая беседа о теплых солнечных лучиках, проникающих в спальню к малышам и помогающих им заснуть.
2.Обеспечение в помещении оптимального температурного режима для сна детей, воспитание гигиенических навыков, соблюдение режима дня.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Чтение и восприятие художественной
Сюжетно-ролевая игра: «больница Воспитывать умение высказыРисунки «Кто что ест?», «Узнай
литературы: Е.Трутнева «Белкина кла- для зверят» (игровая ситуация:
ваться, не перебивая друг друга,
по контуру»
Конструирование по сказке
довая» прогр. сод: учить внимательно
врач проводит осмотр животных в говорить спокойно. Поощрять
«Теремок». Учить использовать
слушать лит.произведение, понимать
зоопарке)
попытки детей рассказывать об
в постройках деталей разного
содержание стихотворения. Воспитыизображенном на картине, отвецвета; стимулировать обыгрывать бережное отношение к труду жичать на вопросы воспитателя,
вание постройки и включение
вотных.
способствовать формированию
ее в игру.
Рассматривание альбома (с подгрупфразовой речи.
пой детей) на тему «Дикие животные».
Ц.: продолжить знакомство с дикими
животными
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Подвижная игра «День-ночь»
Упражнение детей в умении хо1.Ритмическая игра «Дятел».
Утепление корней деревьев и
По сигналу «День» дети бегут врасдить врассыпную Гриша, Маша
Дети проговаривают слова, удакустарников снегом.
сыпную, подражая движению мышат,
Б
ряя кулачками друг о друга:
птиц, лисичек; на слово «Ночь»- заДолбит дятел в лесу сук,
мирают. «Сова» летает между детьми
Раздается: тук-тук-тук!
и ловит того, кто пошевелится.
2.Упражнение «Поможем кукле
собраться на прогулку».
192

Цель: упражнять в одевании в
определенной последовательности, умении застегивать пуговицы.
Вторник, 22 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
Утренняя гимнастика«Звериная заряд- «Игра с мишкой». Цель: воспита- Игровая ситуация «Научим миш- Рассматривание тека»( фонотека)
ние через сюжетную игру с игку делать мыльную пену», «Помат.альбомов: «Зима», «Зимурушкой, развитие умения отликажем мишке, как нужно вытиющие птицы».иллюстрация
Проблемная ситуация: «Зачем зайцу
чать части тела, находить и назы- рать руки на сухо»
«Белочкина кладовая», «С кем
другая шубка?» - продолжать знакодружит ель?»
мить с жизнью животных в зимнем ле- вать предметы ухода.
су, учить делать простейшие логич.
Рассматривание сюжетных карД\игра « Опиши картинку» - совыводы
тинок, на которых изображено
ставление короткого описательД/и «У кого какая шубка»(в уголке
разное количество предметов
ного рассказа из 3-4 предложеэксперементирования)
(один большой мяч и много маний. (разв. монологической речи)
Д.игра « Чей хвост»Дидактическая игра
леньких)
«Собери картинку. Дикие животные»
Цель: Формировать умение детей складывать картинку из трех четырех частей самостоятельно. Развивать логическое мышление, память, мелкую моторику рук. Закреплять знания о диких
животных.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за следами на снегу - раз- самоконтроль детей; контроль и Беседа «Драться или договариВыносной материал
вивать наблюдательность, проявлять
оценка их деятельности; послеваться»: развивать у детей навы- Лопатки, карандаши, маски для
смекалку.
довательность раздевания.
ки общения в различных жизигр, формочки для игры со снененных ситуациях.
гом, кукла, одетая по погоде,
П\игра: «Охоткик и зайцы»- воспит.
быстроту реакции, ловкость, ориент. в
Формирование представлений о
детские игрушечные санки.
Беседа
«Почему
нельзя
гладить
пространстве
безопасности поведения в повсе- Трудовая деятельность: расчужую собаку»
дневной жизни (не трогать и не
чистка дорожек от снега.
193

брать в рот незнакомые растения…)
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Чтение худ.литературы: «Два жадных медвежонка»Цель: формировать у детей умение внимательно слушать сказку, находить иллюстрации, соответствующие данному отрывку. Способствовать развитию интереса к чтению.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа с детьми о том, как беречь ноги, воспитание доброго отношения к инвалидам.
Рассматривание тематических
2. Игра-опыт: воспитатель предлагает ребенку надеть сандалии не по размеру и сделать вывод, удобно ли нонаборов открыток «Растения
гам в такой обуви.
зимой».
3. Подвижная игра «Дед Мороз».
Цель: учить выполнять характерные движения сказочного персонажа, закрепить прыжки на двух ногах.
1.Наблюдение за голыми деревьями.
2.Наблюдение за льдинками.
3. Подвижная игра «Лошадки».

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Формирование устойчивого равПодвижные игры «1,2,3- снежинновесия в кружении детей
ки лети!», «Снежки».
Цель: закрепить навык бросания
снежков вдаль.

Рассматривание березы в зимнем убранстве, учить распознавать березу по цвету коры.

Среда, 23 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Утренняя гимнастика«Звериная заряд- д\и: «Что умеют делать звери?»В процессе игр с игрушками раз- Рассматривание иллюстраций к
ка»( фонотека)
созд. разнообразных словосочевивать у детей интерес к окрурассказу К.Д.Ушинского «Спор
Игра-драматизация по сказке «Теретаний
жающему миру, знакомить с
животных»
мок», этюды «Дикие животные» развиродной культурой.
Дидактические игры: складытие пантомимики
Обсуждение «Как звери готовят- вание узора из геометрической
д\и: «Дикие или домашние» Пальчиковая гимнастика «Сидит белка классификация животных
ся к зиме» (установка на сезонмозаики, осязательное обследоные изменения).
на тележке…»
вание предмета с закрытыми
Воспитатель подводит детей к выводу:
глазами («Отгадай, что это?»).
Какова жизнь белки зимой (особенности питание и обитания). Как люди могут о них заботиться.
Воспитатель предлагает заготовить
корм для белок, чтобы можно было их
подкармливать зимой.
Изготовление волшебной книги о жи194

вотных. Актуализировать и обогащать
номинативный и предикативный словарь детей по теме «Дикие животные»

Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (экологическое развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за деревьями. Цель: Фор- Подвижные игры: «По ровненьЦель: Развивать у детей разнооб- Самостоятельная деятельность
мировать представления о временах
кой дорожке», «Мышки в кладоразные виды движений; учить
на прогулке.
года.
вой»
выполнять движения по образцу. Игры с выносным материалом.
Чтение потешки и выполнение соотЦель: Создание бодрого радостлопатки, формочки, игрушки,
ветствующих движений(Н.Д.-Ю.У.)
ного настроения.
машинки
Игра на гармонизацию отноше«Зашагали ножки – топ, топ, топ!
Трудовая деятельность: подкорм- ний «Назови меня ласково» для
Трудовая деятельность: размеПрямо по дорожке – топ, топ, топ!
ка птиц на участке
укрепление психологического
щение кормушек для птиц на
Ну-ка, веселее – топ, топ, топ!
комфорта в группе
участке д\сада
Вот как мы умеем – топ, топ, топ!
Топают сапожки – топ, топ, топ!
Это наши ножки. Цель: Воспитывать
умение следить за развитием действия;
создавать условия для запоминания
потешки.
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик.Хороводная игра «Мы по лесу идем»Цель: Продолжать формировать умение детей
играть в хороводные игры. Развивать умение ходить по кругу взявшись за руки. Закреплять умение четко проговаривать слова игры
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Гимнастика пробуждения: «Я на
Оформление развивающей зоны
солнышке лежу»(картотека)
«Животные леса»
Чтение: А.Яшин «Покормите птиц зимой» -воспит.желание заботиться о братьях наших меньших.
Д/и по сенсорному развиПолоса препятствий «Лесная тропа»Цель: Формировать умение детей преодолевать полосу препятствия.
тию:«Построим зверей на заРазвивать ловкость, выносливость. Закреплять умение ходить по ограниченной поверхности удерживая
рядку»Цель: учить детей распоравновесия, умение подлезать под дугу. Укреплять здоровье.(в спорт.уголке)
лагать множество однородных
предметов линейно, по возрастанию (убыванию) признака
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
195

Наблюдение за поведением птиц у
кормушки
П\игра: «Птицы и кошка» (по аналогии
Воробушки и автомобиль»)

Беседа с детьми о зимних приметах Аиша, Милена

1. Рассматривание стволов дере- 1.Трудовые поручения «Расчивьев на участке, сравнение дере- стим дорожку от снега», «Привьев по толщине ствола.
несем много снега для горки».
2. Закрепление умения надевать
обувь, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф
одежду, выражать словесно
просьбу о помощи.
Четверг, 24 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
Утренняя гимнастика«Звериная заряд- Полив растений Привлечение де- Выполнение кгн процедур под
Рассматривание иллюстраций к
ка»( фонотека
тей к показ способа полива Форпесню: «Мы умеем чисто мытькнигам Е.Чарушина, В.Бианки.
Беседы о жизни животных в лесу «Кто мировать понимание, что растеся»
живет рядом с нами?». Рассматривание ниям необходимы свет и вода, за Цель: Развитие интереса к музы- Сюжетно-ролевая игра: «Секартинок – слайдов «Животные».
мья» (игровая ситуация: собике и выполнению культурноними нужно ухаживать. Учить
Дидактические игры: «Угадай, кто это» вместе с воспитателем готовить
раем крупу для подкормки
гигиенических процедур.
(игрушки диких и домашних животптиц)
Формировать устойчивое желаоборудование: приносить лейки,
ных), «Кто как кричит» (используется
Модели леса, домашних и диналивать воду в лейки. Воспиты- ние в соблюдении культурнозапись «Путешествие с Чевостиком»)
ких животных
вать желание ухаживать за расте- гигиенических навыков.
Дидактическая игра «Назови маму и
Рассматривание и сравнение
ниями.
детеныша»
животных. Выложить маски для
театрализации.
Цель: Формировать умение детей узнавать и правильно называть диких животных и их детенышей. Развивать
внимание, память.
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность конструирование
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
Подвижная игра «У медведя во бору».
Дидактическая игра «Что делал
Дидактическая игра: «Я одеваВыносной материал: Мешочки
Цель: Продолжать развивать умение
(делает) дворник?» (дети назыюсь сам» Цель: Обогащать пред- с песком, мячи, обручи, мелкие
детей играть в подвижную игру «У
вают трудовые действия: чистит
ставления детей о процессах оде- игрушки, формочки, пе¬чатки,
медведя во бору». Закреплять умение
дорожки, убирает мусор и т. д.)
вания в осенний период; развикарандаши, палочки, ведерки,
выполнять движения в соответствии с
вать умение одеваться и раздесовочки.
196

текстом игры, четко проговаривать
слова.
Наблюдение за поведением собак и
кошек (поджим лапы от холода, катаются на спине - к холоду)

ваться, ухаживать за своими вещами.

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1. Подведение к пониманию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств: быть вежливым хорошо; вежливых, добрых и внимательных ребят любят, с ними хорошо играть и дружить.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Игровая ритмическая гимнастика «Барбарики» - способствовать быстрому пробуждению, укреплению здороСамостоятельные игры для девья детей, развитию двигательной активности, упражнять в выполнении вместе с воспитателем простейших
тей: Предложить детям кегли,
движений под ритмичную музыку.
кольцеброс, мячи.
Театр.-игровая деятельность: «Стоит в поле теремок»
Цель: Учить самостоятельно
Цель: воспитание эмоциональной отзывчивости, стремление выполнять имитационные действия.
развивать двигательную актив(Маханева, 42)
ность, силу, ловкость.
1.Знакомство со свойствами льда:
скользкий, холодный, по нему можно
прокатиться.
2. Тематическая прогулка «Снеговик
вырос на участке».
Цель: учить катать комки снега, закрепить знания о свойствах снега, создавать у детей положительные эмоции.

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Упражнение детей в катании
1.Наблюдение за солнышком.
комков снега
Цели: отметить, что в морозную,
Вика Б, Лев
зимнюю погоду солнышко светит, но не греет.
2. «Игра со снежками и вертушками».

1. Практическая ситуация
«Мы сделаем для кукол снежную горку».
Цель: расширять представления
о зиме, зимних забавах, свойствах снега; воспитывать желание оказывать посильную помощь.

Пятница, 25 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
Утренняя гимнастика «Звериная заряд- «Надо, надо умываться по утрам
Повторение элементарных праДидактические игры «Чудеска»( фонотека)
и вечерам» Продолжать формивил поведения в детском саду:
ный мешочек», «Найди предмет
Рассказ воспитателя «Как звери в лесу
ровать навыки гигиены; умывать- играть с детьми, не мешая им и
желтого (зеленого, красного)
готовятся к зиме».
ся, расчесывать волосы; вытирать не причиняя боль; уходить из
цвета».
Цель: формировать умение устанавлилицо только своим чистым поло- детского сада только с родителя- Вариант конструирования по
вать простейшие связи между сезонтенцем; воспитывать желание
ми.
логическим блокам Дьенеша:
ными изменениями в природе и повебыть опрятным и аккуратным.
«Найди нужную фигуру»
дением зверей (изменение окраски
197

шерсти, спячка, запасы на зиму.
Компьютерная презентация «Дикие
животные» Цель: обогащать представление детей о внешнем виде животных,
среде их обитания, питании.

Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за сезонным явлением — Разучить считалку: Бежит зайка
формирование умений быстро и
Самостоятельная деятельность
инеем, заморозками Цель: формировать по дороге,
аккуратно одеваться, правильно
детей на
представление об инее как об одном из Да устали сильно ноги.
обуваться – с подгруппой, инди- участке, игры с выносным материалом – развитие навыков
состояний воды.
Захотелось зайке спать,
вид. (каждый день)
совместной
И не снег, и не лед, А серебром деревья Выходи, тебе искать!
уберет.
игровой деятельности
Элементарные трудовые поруСтоят деревья в инее —То белые, то
синие.
чения – собрать игрушки в корзину после прогулки.
Столбами синеватыми Стоят дымки
над хатами.
И все на свете в инее —То белое, то
синее.
Выносной материал: Лопатки, формочки для игры со снегом, печатки.
Подвижная игра «По трудной дорожке».
Цель: развивать согласованность рук и
ног при движении, чувство равновесия,
ловкость
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Пение русской народной песенки:
Расти ,коса, до пояса, Не вырони ни волоса,
Расти, косонька, до пят,- Все волосоньки в ряд.
Расти, коса, не путайся,- Маму, дочка, слушайся
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
198

Оздоровительная гимнастика после сна,
ходьба по массажным дорожкам
Игра для детей: «Повторяйте за мной»
(ходим (дети ходят, шагаем (шагают,
Прыгаем, танцуем, приседаем, бегаем и
т. д.) Цель: Развивать у детей разнообразные виды движений; учить выполнять движения по образцу.
Чтение художественной литературы: В.
Бианки «Как звери готовятся к зиме»,
просмотр презентации «Как звери готовятся к зиме», беседа по содержанию
рассказа;

Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом Расставлять игрушки. Цели: Закреплять знания детей о том, в
каком порядке хранятся игрушки. Воспитывать аккуратность,
самостоятельность, бережное
отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться

Во время вечернего ухода домой
продолжать формировать привычку прощаться с педагогами и
детьми.

Дидактические игры: складывание пирамидки из 5-8 колец разной величины; складывание узора из геометрической мозаики.
Выложить в уголок рисования
бумагу, карандаши, шаблоны.

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Наблюдение за изменениями в при«Игра со следами».
1.Предложение полюбоваться
Подвижная игра «Лошадки бероде.
Цели: показать, что из следов на
зимней природой.
гут по снегу».
2.Загадывание загадок о снеге, чтение
Цель: учить видеть красоту зим- Цели: развивать двигательную
снегу получаются разные рисунстихотворения И. Сурикова «Снег»
ней природы.
активность, вызывать у детей
ки.
2.дидактическая игра «Кто как
добрые чувства друг к другу.
кричит»
Цель: развивать голосовой аппарат, закрепить навыки звукоподражания
Ноябрь, 5-я неделя
Тема «Кто как готовится к зиме»
Цели деятельности педагога: формировать у детей элементарные представления о зиме, познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к зимним условиям; развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с зимней природой.
Понедельник, 27 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
1.Беседа по вопросам: Какое сейчас
Игра «Умные палоч1.игра «Будь внимателен!»
1.Игры детей с пазлами «Словремя года? Зима – она какая?».
ки» с детьми Зоя, Зина Цель: учить действовать по сигналу, упражжи картинку о зиме».
2.Чтение стихов о новогоднем празднять в беге.
2.Игра «Домино».
нике, елке («Шутки – прибаутки» А.
2.упражнение «Расскажи, как нужно вести
себя за столом»
Прокофьева); рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова
199

Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К Р Игровая деятельность, тема по плану педагога-психолога Тюш Н.А.
ОО Х-Э Р Продуктивная деятельность (лепка), тема
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за снегопадом
Игра «Угадай, чей
1.Опыт «Как падет снег?»
1.Расчистка участка от снега.
Цели: продолжить знакомить с явлеслед?» с детьми
2.Дидактическая игра «Где что можно де2.Игры с формочками «Сделай
ниями природы; формировать позналать?».
фигурку».
вательный интерес, умение наблюдать
Цель: активизировать в речи глаголы, упоза окружающим миром.
требляющиеся в определенной ситуации.
2.Знакомство с приметами, чтение
3.Подвижная игра «Птички и кошка».
стихов о зиме
4.Игра «Попади в ком» (метание снежков)
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1.Беседа по вопросам: «Как надо обращаться с хлебом? Почему? Из чего и как делают хлеб?».
2.Чтение стихотворения Т. Лавровой:
Из чего печется хлеб,
Что едим мы на обед?
Хлеб печётся из муки,
Что дают нам колоски
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Рассматривание маршрутной карты, зарисовок, сделанных детьми после похода по экологической тропе.
музыкальная игра – импровиза2.Беседа по вопросам: «Для кого зима бывает грустным временем года? Каково жителям зимой? Как люди поция «Узнай, кто я?».
могают животным в лесу?»
(Дети изображают животных.)
3.Рассматривание картинок с изображением диких животных.
4.Упражнения: «Чей след?», «Расскажите, как лесные жители готовились к зиме».
5.Физкультминутка под музыку «Зайка беленьки сидит»
1.наблюдение за снегопадом
2.Ознаокмление с поговорками и пословицами, загадывание загадок о снеге

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Дидактическая игра
1.Опыт «Первые заморозки»
«Веселый язычок» с
Цель: показать зависимость состояния воды
детьми Вика М,
от температуры воздуха.
Гриша
2.Дидактическая игра «Кто больше назовет

1.Парное катание на санках:
двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок.
200

3.Беседа по вопросам: «Как люди одеваются зимой? Почему? Зачем Деду
Морозу и Снегурочке шубы?».
Цель: выявить некоторые особенности
одежды (защита от холода и тепла)

действий?»
3.Подвижная игра «Самолеты».
4.Метание снежков в вертикальную цепь поочередно правой и левой рукой

Вторник, 28 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
Беседа о зиме «Что бывает зимой?».
Поручение детям Ви- 1.Пальчиковая гимнастика «Снежок»
Самостоятельные игры детей с
(Стало холодно, идет снег, вода зака Б, Маша Б проте2.Упражнение: «Зима» (игра с водой, ката- мозаикой.
мерзла, реки сковало льдом.)
реть пыль с полок
ние в ладошках кусочка льда)
Цель: развивать творчество
Цель: уточнить знания детей о зимних
3.Рассматривание картины Г. Нисского
явлениях природы
«Зима»
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф. Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С.
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за красотой зимнего
Выкладывание палоч- 1.Дидактическая игра 2Какая, какой, какое?» 1.Труд на участке: уборка терпейзажа
ками на снегу картиЦели: учить подбирать определения, соотритории и дорожек от снега.
ветствующие данному предмету, явлению;
Цель: развивать эстетическое восприя- ны «Елка» с детьми
2.Игры со снегом
Артем, Злата
активизировать усвоенные ранее слова.
тие природных явлений
2.Подвижная игра «Замри»
2.Знакомство с приметами, чтение
стихотворения С. Маршака «Зима»
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1.Беседа по вопросам: «Зачем нужна подушка? Из чего сделана подушка?».
2.Чтение стихотворения «Перышки в подушке» (пер. с анг. Я. Райниса)
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Беседа по вопросам: «Как животные живут зимой? Чем питаются?».
1.Ритмическое упражнение
2.Загадывание загадки о белке.
«Как на горке – снег, снег»
3.Чтение рассказа М. Пришвина «Беличья память».
4.Беседа по содержанию рассказа М. Пришвина «Беличья память».
5.Пересказ рассказа детьми.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
201

1.Наблюдение за красотой зимнего
пейзажа
2.ознакомление с поговорками и пословицами, загадывание загадок о декабре, зиме
3. Дидактическая игра «Собери картинку. Дикие животные «Цель: формировать умение детей складывать
картинку из трех четырех частей самостоятельно. Развивать логическое
мышление, память, мелкую моторику
рук. Закреплять знания о диких животных.

«Игра со следами».
Цели: показать, что из
следов на снегу получаются разные рисунки.

1.Сравнение красоты дневного и вечернего
пейзажа.
2.Дидактическая игра «Подбери похожие
слова»

Подвижная игра «Ловишки»
Цель: развивать ловкость

Среда, 29 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Чтение рассказов, пословиц о зиме;
Игра «Придумай сам» 1.Упражнение «Лепим снежки» (скатывание 1.Игра
заучивание стихотворений.
с детьми Ваня, Лида
кусочков ваты в комочки).
2.Повар».
2.Беседа о снеге «Какой снег?» (белый,
2.Дежурстов по столовой.
Цель: развивать терпение.
прозрачный, рассыпчатый, липкий).
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
ОО П.Р. Познавательно-исследовательская деятельность (математическое и сенсорное развитие)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.наблюдение за деревьями и кустарИгра на координацию 1.Дидактическая игра «Закончи предложеИгра «Живая скульптура»
никами под снегом
речи с движениями
ние».
Цель: развивать умение выполЦели: закреплять знания о деревьях,
«По дорожке Настя
2.Подвижная игра «Охотник и зайцы».
нять как роль лидера, так и
подчиненного, собранность
различных их частях; учить различать шла» с детьми МакЦель: развить координацию движений.
виды деревьев; продолжить учить опи- сим М, Вика Р
3.Физкультурное упражнение «Ходьба в косывать растения, отмечая их различая
лонне по одному по снежному валу (руки в
и сходства между собой, характерные
стороны) со спрыгиванием на обе ноги».
признаки.
4.Труд на участке: очистка дорожек от снега
2.Чтение стихотворения М. Дудина
и посыпание их песком
202

«Деревья зимой»
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1.Беседа по вопросам: «Зачем человеку зубы? Как надо ухаживать за зубами? Зачем?».
2.Практикум «приемы чистки зубов».
3.Чтение стихотворения С. Чудина:
У меня зубная щетка.
Она чисти зубы четко,
Раз за разом веселей,
Мои зубы все белей
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Рассматривание иллюстраций с изоб- Игра «Что звучит» с 1.Рисование кругов разной величины по
Сюжетно – ролевая игра
ражением разных времен года.
детьми Мила, Вика Б пунктиру «Лепим снеговика».
«Накорми зверей зимой»
2.Беседа на тему «Чем зима отличается
2.Фонопедическое упражнение «Мороз»
от других времен года?»
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
1.Наблюдение за деревьями и кустарБеседа о зиме, ее при- 1.Дидактическая игра «Где что можно де1.Подвижная игра «Найди себе
никами под снегом
знаках с детьми Аклать?»
пару».
2.Чтение стихотворения К. Чолиева
2.Игра «Кто дальше проскользит?»
2.Труд: сбор снега в лунки десинья, Лев
«Деревья спят», знакомство с поговорЦель: учить скользить по ледяной дорожке,
ревьев
ками и пословицами, загадывание загаотодвигая во время скольжения кубик, ледок о дереве зимой.
жащий на дороге
Четверг, 30 ноября
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
1.Беседа о птицах по вопросам: «Че пи- Лепка на тему «Птич- 1.изготовление кормушек из пластиковых
Конструирование «Лесной деттаются птицы зимой? Как люди забока» с детьми
бутылок.
ский сад»
тятся о птицах? Зачем?».
Маша И, Даша
2.Релаксация «Снежная перинка»
2.Рассматривание альбома «Птицы»
3.Игра «Научим птичку, как надо умываться»
Непрерывная образовательная деятельность
ОО Х-Э. Р. Продуктивная деятельность (аппликация)
ОО Ф.Р. Двигательная деятельность, по плану педагога по физической культуре Хуббатулиной Л.С.
203

Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.Наблюдение за поведением птиц у
Упражнение «Пере1.Подвижная игра 2Птицы и автомобиль».
Лепка фигурок животных из
кормушки
прыгни через снежЦель: развивать слуховое внимание, умение снега
Цели: продолжать знакомить с многоный ком» с детьми
двигаться в соответствии со словами стихоЦель: развивать фантазию,
образием зимующих птиц; учить заме- Есения, Аиша
творения.
творчество интерес к лепке
2.Труд на участке: пополнение кормушек
чать характерные особенности строекормом для птиц.
ния птиц.
2.Дидактическая игра «Какое что быва3.Катание детей на санках
ет?».
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
1.Беседа на тему «С какой игрушкой вы любите засыпать?».
2.Чтение стихотворения Л. Самониной:
Спит малыш в своей кроватке
И посапывает сладко,
А на маленькой подушке
Рядом спят его игрушки
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Музыкальный досуг «Ой ты, Зимушка – зима!».
1.Сюжетно – ролевая игра «ПуЦели: продолжать учить детей выразительно читать наизусть, понимать стихотворения; расширять представтешествие в зимний лес, в гости к
ления детей о природе; развивать артистические способности, умение замечать изменения в природе; воспиты- Зимушке – зиме».
вать любовь к поэзии, к родной природе, к музыке.
Краткое содержание: слушание «Вальса снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» (муз. П. Чайковского);
чтение стихотворений З. Александровой «Елочка», в. Берестова «Снегопад», М. Познанской «Снег идет»; исполнение «Танца петрушек» (муз. А. Серова), «Танца снежинок» (муз. О. Берта), хоровода «Метелица»; игра
«Снежки»
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Игра «Что это за пти- 1.Знакомство с пословицами, загадывание
1.Дидактическая игра «Какое
1.Беседа на тему «Что мы знаем о зица?» с детьми
загадок о птицах.
время года».
2.Дидактическая игра «Какая, какой, ка2.Игры с выносными игрушкаме?».
Цель: обобщить и систематизировать
кое?».
ми
3.Подвижная игра «Птички и кошка».
знания детей о зимних явлениях природы.
2.Наблюдение за поведением птиц у
кормушки
204

Пятница, 1 декабря
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД.
1.Бесела по вопросам: «Что происходит Игра «Тише – громче 1.Дыхательное упражнение «Вьюга»
1.Коммуникативная игра «Рус рекой зимой? Какой лед?».
в бубен бей» с детьми 2.Подвижная игра «Ледяные фигуры»
кавичка».
2.Упражнение «Назовите свойства
Гриша, Даша
3.Театр игрушки «Мишка заболел» (культу- 2.Игры в лото.
льда» (по нему можно ходить, он прора питания)
зрачный, от тепла тает)
Непрерывная образовательная деятельность
ОО С-К.Р. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
ОО Х-Э Р. Музыкальная деятельность, по плану педагога Вольхиной М. С
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
1.наблюдение за снежинками через лу- Пиктограмма «сне1.Дидактическая игра «Что умеют делать
1.Лепка больших и маленьких
пу.
жинки» с детьми Визвери?».
снежков, игры со снежками.
Цели: развивать наблюдательность и
ка, Маша
Цели: расширять знания о смысловом со2.Очищение веранды от снега.
любознательность в процессе ознакомдержании слова; учить создавать самые разления с явлениями природы; формиронообразные словесные сочетания.
вать умение видеть прекрасное в окру2.Подвижная игра «Дети и волк».
жающем мире.
3.Знакомстов с приметами, чтение стихотво2.Координация речи с движением:
рения Н.Садовского «Снежинка»
упражнение «Снежная баба».
Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
Обучение детей раздеванию в определённой последовательности, аккуратному складыванию своих вещей на стульчик
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
Развивающая образовательная ситуация «Путешествие в страну одежды».
1.Исполнение «Танца петруЦели: помочь детям в освоении родового понятия «одежда» на основе осознания ее назначения как существен- шек» (муз. А. Даргомыжского).
ного признака; раскрыть зависимость особенностей одежды человека от сезонных изменений и ее назначения
Цель: учить выполнять движе(домашняя, повседневная, праздничная); развивать умение классифицировать предметы близких видом на осния слаженно.
нове родового признака; активизировать детский словарь за счет слов сарафан, панамка, шорты, свитер, куртка,
шуба, дубленка, меховая, защищать, прохладная, солнечная, дождливая, пасмурная, холодно, морозно; способствовать развитию связной речи, умению доказывать свои суждения; воспитывать желание одеваться со вкусом; побуждать к режиссерской игре по мотивам литературных произведений, придумывая и разыгрывая совместно со взрослым новые приключения полюбившихся героев
205

1.Наблюдение за снежинками через лупу.
2.Дидактическая игра «Закончи предложение».
3.Подвижная игра «Лягушки»

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
Игра «Укрась слово»
1.Знакомство с поговорками и пословицами,
с детьми Тася, Лида
загадывание загадок о снежинках.
2.Ходьба обычным шагом и скользящим в
чередовании.

1.Самостоятельное катание на
санках.

206

207